多模態(tài)PPT在小學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用實(shí)踐

胡麗娜

（同濟(jì)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 上海 201805）

所謂多模態(tài)是指包括聽覺、視覺、觸覺方面的語(yǔ)言、圖像、聲音和動(dòng)作等用以交際和意義建構(gòu)的符號(hào)資源。多模態(tài)教學(xué)模式重在培養(yǎng)學(xué)生成為多模態(tài)話語(yǔ)的積極多元識(shí)讀(Multiliteracy)參與者，引導(dǎo)他們感悟揣摩語(yǔ)言文字、圖像等各種符號(hào)資源是如何相互作用來(lái)構(gòu)建和表達(dá)意義的。多模態(tài)PPT即集多種模態(tài)于一體的PPT，不同于初期的文字?jǐn)⑹鰹橹鳎侨诤狭苏Z(yǔ)言、文字、圖片、圖表、聲音、影片等模態(tài)，是具有多模態(tài)性的展示方式。

1 理論與依據(jù)

多模態(tài)是國(guó)外學(xué)者于20世紀(jì)末期發(fā)起的一種新的分析理論。在多模態(tài)理論提出以前，學(xué)者們就提出過(guò)利用多種媒介參與課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂的大背景下,使用多模態(tài)PPT教學(xué)成為了英語(yǔ)教學(xué)的主流。

1.1 理論基礎(chǔ)

對(duì)于多模態(tài)PPT的定義，理論界給出了不同的界定。胡壯麟（2010）認(rèn)為“多模態(tài)PPT資源主要有視覺和聽覺兩種模態(tài)組成”。宋潔琳（2010）認(rèn)為，“多模態(tài)PPT演示教學(xué)是指在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中把包含兩種及以上符號(hào)的系統(tǒng)資源，制作PPT課件供課堂教學(xué)演示的教學(xué)模式”。

語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)研究表明，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者擁有自己的多模態(tài)符號(hào)個(gè)人偏好以及優(yōu)勢(shì)感官通道：有的學(xué)生偏好視覺模態(tài)符號(hào)，對(duì)于文字的字體、大小、顏色和空間布局等非常敏感；有的學(xué)生偏好聽覺模態(tài)符號(hào)，如輔以輕快的音樂(lè)和動(dòng)感的節(jié)奏，則語(yǔ)言學(xué)習(xí)非常有效；有的學(xué)生偏好觸覺模態(tài)符號(hào)，他們喜歡在觸摸和操作模型、道具、頭飾等有形實(shí)物中學(xué)習(xí)。大部分兒童都是兩種或多種模態(tài)符號(hào)的混合使用者?！罢Z(yǔ)言的意義如果通過(guò)融合視覺、聽覺、觸覺等多種模態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者， 學(xué)習(xí)者能夠再現(xiàn)和保持所習(xí)得的語(yǔ)言信息率將達(dá)到85%。”多模態(tài)領(lǐng)域的相關(guān)研究亦表明，多模態(tài)內(nèi)容由于節(jié)省人力、物力以及提升記憶效果方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，能夠較好地提高語(yǔ)言課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。

1.2 政策依據(jù)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）（2001）提出，“新課程應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）明確指出：“積極開發(fā)和利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分”，“網(wǎng)絡(luò)多媒體的開發(fā)和利用是課程資源開發(fā)和利用的重要組成部分”。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（2019）中提到“科學(xué)把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律”，“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力”。

2 操作與方法

多模態(tài)理論從某種意義上說(shuō)包含著人類通過(guò)感官跟外部環(huán)境之間的互動(dòng)方式。在使用多模態(tài) PPT進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源的互動(dòng)更多地體現(xiàn)在教師創(chuàng)建和更新學(xué)習(xí)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生也不再是傳統(tǒng)單一的聽，而是通過(guò)多模態(tài)PPT和學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源發(fā)生互動(dòng)，這是任何教育情境中最基本的交互，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要組成部分。

2.1 視聽組合，創(chuàng)設(shè)逼真語(yǔ)境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用離不開具體的情境，特別是兒童更需要緊密聯(lián)系其生活經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言場(chǎng)景來(lái)支撐語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在多模態(tài)PPT中，教師運(yùn)用視頻、圖片、文字、音頻等呈現(xiàn)語(yǔ)境，從視覺、聽覺、觸覺方面給予學(xué)生多重體驗(yàn)，盡量還原學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)更加逼真的語(yǔ)境，給予學(xué)生身臨其境的直觀感受，使學(xué)生自課堂開始就對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣以及能夠完成任務(wù)的自信。同時(shí)，學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，也容易激發(fā)情感，達(dá)成文化與情感目標(biāo)，促進(jìn)跨文化意識(shí)形成，培養(yǎng)文化品格。

2.2 “以動(dòng)輔靜”，動(dòng)態(tài)建構(gòu)“支架”

這里“以動(dòng)輔靜”指的是利用多模態(tài)PPT將靜態(tài)的語(yǔ)言支架，分層次、有步驟、多種形式地逐步動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。兒童的表達(dá)模式遵循由簡(jiǎn)單的機(jī)械模仿躍升為“感知—理解—朗讀—探究—內(nèi)化—自主運(yùn)用”的規(guī)律。教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)通過(guò)多模態(tài)PPT先呈現(xiàn)完整語(yǔ)段請(qǐng)學(xué)生感知、理解，接著去掉關(guān)鍵詞保留語(yǔ)言框架，再到僅呈現(xiàn)關(guān)鍵詞請(qǐng)學(xué)生思考探究，動(dòng)態(tài)幫助學(xué)生逐漸內(nèi)化語(yǔ)言，形成語(yǔ)言支架，達(dá)成語(yǔ)用，提高語(yǔ)言能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升思維品質(zhì)。

2.3 精設(shè)版面，強(qiáng)化視覺刺激

多模態(tài)課件通過(guò)調(diào)控字體風(fēng)格及其大小、合理布局空間、巧妙選擇和設(shè)置各種顏色、繪制豐富多彩的圖形、選用切題的音樂(lè)、動(dòng)畫、視頻、直觀呈現(xiàn)模型道具、靈活鏈接各種頁(yè)面設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)資源等多種符號(hào)資源，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。教師應(yīng)該對(duì)每張PPT都進(jìn)行慎重的編輯，包括PPT內(nèi)容的選擇，文字、圖片、音視頻出現(xiàn)的先后順序，重點(diǎn)知識(shí)的字體和顏色、資源在PPT上的空間布局，均需要經(jīng)過(guò)考慮，力求呈現(xiàn)最優(yōu)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化視覺體驗(yàn)。

3 實(shí)踐與案例

多模態(tài)理論從某種意義上說(shuō)包含著人類通過(guò)感官跟外部環(huán)境之間的互動(dòng)方式。在使用多模態(tài) PPT進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源的互動(dòng)更多地體現(xiàn)在教師創(chuàng)建和更新學(xué)習(xí)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生也不再是傳統(tǒng)單一的聽，而是通過(guò)多模態(tài)PPT和學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源發(fā)生互動(dòng)，這是任何教育情境中最基本的交互，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要組成部分。

3.1 巧融文化創(chuàng)語(yǔ)境，激活生活經(jīng)驗(yàn)

語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要，學(xué)生在語(yǔ)境中“體驗(yàn)”學(xué)習(xí)，效率更高，也更容易進(jìn)行知識(shí)遷移，達(dá)成語(yǔ)用。教師運(yùn)用多模態(tài)PPT創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的語(yǔ)境，可以增加學(xué)生的認(rèn)同感。

如教學(xué)牛津英語(yǔ)上海版5AM3U1Aroundthecity時(shí)，教師分析教材后結(jié)合學(xué)生的家鄉(xiāng)“NX”設(shè)計(jì)了兩個(gè)話題：Places in NX,A visitto NX。NX，江南歷史文化名鎮(zhèn)。教師拍攝NX的照片和視頻做成影片用多模態(tài)PPT展示，激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在語(yǔ)境中感受家鄉(xiāng)的美，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，形成文化意識(shí)，培養(yǎng)文化品格。

3.2 精編文本助語(yǔ)用，動(dòng)態(tài)構(gòu)建支架

教師在課堂教學(xué)中對(duì)每個(gè)教學(xué)步驟中PPT應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)的文本都進(jìn)行分層處理，精心編輯，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建語(yǔ)言支架，培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、觀方面的語(yǔ)言能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

如牛津英語(yǔ)上海版4AM3U1 In our school P2nd。學(xué)習(xí)第一語(yǔ)段時(shí)呈現(xiàn)完整文本（如圖1），師生通過(guò)問(wèn)答提取關(guān)鍵信息，梳理出關(guān)鍵詞，從而初步形成文本支架（如圖2）。

圖1

圖2

學(xué)習(xí)第二語(yǔ)段時(shí)只呈現(xiàn)關(guān)鍵詞和文本支架（圖3），學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞和文本支架嘗試復(fù)述第二語(yǔ)段。至此學(xué)生在多模態(tài)PPT的幫助下逐漸內(nèi)化文本支架。

圖3

第三、四語(yǔ)段則沒有文本支架和關(guān)鍵詞，學(xué)生自主提煉關(guān)鍵詞并運(yùn)用文本支架進(jìn)行語(yǔ)用輸出。最后學(xué)生們能根據(jù)已經(jīng)內(nèi)化的文本支架自主選擇學(xué)校任意場(chǎng)所進(jìn)行介紹，爭(zhēng)做校園小導(dǎo)游，達(dá)成語(yǔ)用的目的。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力和聽、說(shuō)、讀方面的語(yǔ)言能力也得到提升（圖4）。

圖4

3.3 視聽組合激情感，提升課堂質(zhì)感

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）明確指出：“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”。教師在 PPT中恰到好處的穿插一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的視頻，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，達(dá)成情感文化目標(biāo)。

4 結(jié)論與思考

4.1 多模態(tài)PPT教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)驅(qū)

作為非母語(yǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的確比較困難，學(xué)生因此會(huì)興致缺缺。但多模態(tài)PPT教學(xué)運(yùn)用圖片、視頻、音頻等多模態(tài)資源，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，重視情境教學(xué)，符合小學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)的心理年齡特征。學(xué)生在聽錄音、看視頻、模仿錄音、說(shuō)對(duì)話、表演課本劇的過(guò)程當(dāng)中自然習(xí)得語(yǔ)言。富有趣味的學(xué)習(xí)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課時(shí)更加聚精會(huì)神，也更加樂(lè)于動(dòng)腦筋思考，促進(jìn)了課堂效率的提高。

4.2 多模態(tài)PPT教學(xué)有助于養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

多模態(tài)PPT課件中融合了與單元話題相關(guān)的音、視頻和語(yǔ)篇，學(xué)生通過(guò)聽錄音、觀視頻、讀語(yǔ)段、說(shuō)話題，提高了聽、說(shuō)、讀、寫、觀的語(yǔ)言能力；多模態(tài)PPT創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境有助于學(xué)生進(jìn)行“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，培養(yǎng)思維品質(zhì)，并養(yǎng)成跨文化意識(shí)，形成文化品格；動(dòng)態(tài)文本支架建構(gòu)的過(guò)程教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力是落實(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力是手段，文化意識(shí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中逐漸滲透，思維品質(zhì)培養(yǎng)貫穿語(yǔ)言學(xué)習(xí)的始終。

4.3 多模態(tài)PPT教學(xué)有助于建立多維英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

多模態(tài)PPT教學(xué)為教師教學(xué)提供了便利的教學(xué)手段，教師通過(guò)多模態(tài)PPT課件充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多模態(tài)認(rèn)知。學(xué)生通過(guò)多模態(tài)課件，將視覺、聽覺、觸覺等文本、圖形、動(dòng)畫、靜態(tài)影像、動(dòng)態(tài)影像、聲音媒體資源有機(jī)結(jié)合在一起，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。這些交互互補(bǔ)最終形成以課堂為中心、多模態(tài)PPT為載體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的多維立體互動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

總之，在信息化科技教學(xué)的大背景下，使用多模態(tài)PPT進(jìn)行教學(xué)可以有效推動(dòng)教學(xué)步驟，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)展示，刺激學(xué)生聽覺、視覺、觸覺等感官，提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、觀方面的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提升英語(yǔ)課堂品質(zhì)。