高級日語學習者長音的產出研究
——以長音位置為著眼點

汪南雁 薛娟俠 中野遼子

（[1]安徽理工大學外國語學院 安徽·淮南 232001；[2]大阪大學國際教育交流中心 日本·大阪 5650871）

0 引言

在學習日語的長音和短音時，如何把握好音的長短對于日語學習者來說是一個突出的難點。那對于高級日語學習者來說，長音的學習現狀又是怎樣的呢？當含有長音的單詞處于句子中間與單詞單獨的情況，以及單詞中長音的位置不同時，在音聲上是否會出現各自不同的特征呢？這些都是值得我們研究與分析的。因為若想改善學習者的發音問題，教師就必須了解學生的實際的發音。

1 文獻綜述

關于日語長短音產出的相關研究主要是通過結合語圖譜，對所產生語音進行聲學特征分析。針對中國人日語學習者的產出研究發現：日語能力較低的初級以及中級學習者容易將長音發成短音，而日語能力高時則容易將短音長音化（栗原2005；小熊2006；蔡宗豪2014）；另外，與日語能力高低無關，在產出長音或短音時，有時會出現長短音與促音之間的混淆現象。（栗原2005；張林姝等2018）；與日語能力以及母語無關，學習者產出時的錯誤傾向會根據單詞中長音的位置的不同而發生變化。（小熊2006；小熊2008；若生2014；蔡宗豪2014；児崎 2017；劉智俊 2017）。

2 調查概要

2.1 實驗目的

本文以漢語為母語的日語高級學習者為研究對象，調查當含有長音的單詞處于句子中的情況，單詞單獨的情況，以及長音的位置不同的單詞的情況下，學習者的發音具有哪些具體特征。

2.2 被試者

被試者均為日本大阪大學研究生院的留學生，其具體屬性如表1所示。

表1：被試者的屬性

2.3 實驗場所和使用器材

實驗在大阪大學研究生院語言文化研究科的消聲室（圖1）里進行。使用器材為便攜式數字錄音機（TascamDR-07）和專業錄音電容話筒（audio-technica AT9942）。

圖1：消聲室

2.4 調查語料和實驗設計

為了不讓被試者將注意力放在日語長音和短音上，本次實驗除了選取長音和短音的日語單詞外，還選取了促音以及撥音單詞各兩個充當干擾材料。另外，本次實驗由實驗1和實驗2構成。

實驗1使用如表2所示的調查語料Ⅰ。為了避免被試者逐字朗讀，所以長音部分均使用長音符「―」來表示。本實驗是讓被試者直接朗讀調查語料Ⅰ，調查者用攜式數字錄音機和專業錄音電容話筒對其發音進行錄制。

表2：調查語料Ⅰ

實驗2使用如表3所示的調查語料Ⅱ。實驗2也是讓被試者直接朗讀調查語料Ⅱ，錄音方法等與實驗1相同。

表3：調查語料Ⅱ

3 調查結果及分析

表4為實驗1（調查語料為一個句子）與實驗2（調查語料為一個單詞）的結果。

表4：文中與單個單詞情況下的調查結果

從上表可得出以下三點結論。第一，關于文中與單詞中的短音和長音的時長問題。分析結果顯示，不管是長音還是短音，單詞一般都要比處于文中時發音要長。其主要原因可能有以下兩點：首先，由于單獨單詞的情況下，不像處于文中時受到前后單詞的影響。其次，因為只有單詞，所以被試者們有充分的時間發音。當然也有少數例外，如表中劃粗線部分的「とろう」的「と」、「おうぼ」的「ぼ」。

第二，單詞中長音的位置不一樣（詞頭、詞尾）的情況有以下特征。首先，在這里將「とこう（渡航）」和「とろう（徒労）」稱之為「短長型」。將「どうろ（道路）」和「おうぼ（応募）」稱之為「長短型」。針對短音的時長得出了以下結論。那就是即使是同一學習者「長短型」一般會比「短長型」中的短音發音持續時間長。也就是說，「どうろ」的「ろ」一般都比「とこう」的「と」的發音時間長。其次，針對長音的持續時間得出了以下結論，那就是即使是同一學習者，「短長型」一般會比「長短型」中的長音發音持續時間長。也就是說，「とろう」的「ろう」一般都比「おうぼ」的「おう」的發音時間長。

4 結束語

本文以漢語為母語的高級日語學習者為研究對象，就日語的長音和短音問題，調查與分析了根據長音短音的環境（是文中還是單個單詞），位置（詞頭還是詞尾）的不同，學習者的長短音產出會出現哪些特征。結果發現：不管是長音還是短音，發音的持續時間都有所不同。首先不管是長音還是短音，單獨單詞要比文中的持續時間長。另外，單個單詞的情況下，「長短型」中的短音一般會比「短長型」中的短音的持續時間長；而「短長型」中的長音一般會比「長短型」中的長音的持續時間長。了解這些學習者發音上的特征以及問題，對教師如何指導學生的發音問題以及學生自身如何克服與糾正自己的發音問題都是非常重要的。至于在實際教學中如何進行指導，需要進一步加以探討。