技工院校電商專業(yè)核心課程資源開(kāi)發(fā)研究

周 燕

（重慶市萬(wàn)州高級(jí)技工學(xué)校 重慶 404000）

根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部根據(jù)《關(guān)于開(kāi)展技工院校（籌）一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》（人社廳發(fā)（2009）86號(hào)）文件精神，從2013年9月起，我校三個(gè)專業(yè)開(kāi)始進(jìn)行工學(xué)一體化教學(xué)教革試點(diǎn)，我負(fù)責(zé)電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)改革工作。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，工學(xué)一體化教學(xué)取得了一定的成績(jī)和較好的教學(xué)效果。在本次課題研究的基礎(chǔ)上，現(xiàn)就我校電商專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)改革實(shí)踐中對(duì)核心課程開(kāi)發(fā)研究問(wèn)題進(jìn)行研討。

我們知道，如今淘寶、美團(tuán)、釘釘、優(yōu)師云這些耳熟能詳?shù)碾娮覣PP，無(wú)論是成年人還是青少年，無(wú)論是生活還是工作，都是當(dāng)代人形影不離的生活助手。在時(shí)代帶背景下，國(guó)家大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，促使企業(yè)、銷售和消費(fèi)者無(wú)縫對(duì)接。人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求悄然發(fā)生變化，對(duì)人才素質(zhì)和能力的要求不斷提高。中職教育也需要與時(shí)俱進(jìn)，如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)用工需求，讓畢業(yè)學(xué)生具備服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的根本宗旨。

因此，我們將以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本為，服務(wù)為宗旨”的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，完善技工院校課程資源體系建設(shè)理論，構(gòu)建一種以適應(yīng)該特征的工學(xué)一體化教學(xué)資源體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，進(jìn)行典型工作任務(wù)的教學(xué)與研究，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的系統(tǒng)化教學(xué)。豐富技工院校一體化課程資源包有助于提高我國(guó)技工教育質(zhì)量，培養(yǎng)符合國(guó)家需求的高質(zhì)量高技能人才。

1 熟悉電商專業(yè)一體化教學(xué)模式

一體化教學(xué)是一種教學(xué)方法，具有立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果。主要是融會(huì)貫通教學(xué)環(huán)節(jié)，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力的理論和實(shí)踐作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。最早的英美工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式稱之為合作教育，是通過(guò)校企合作的方式將迅速的學(xué)習(xí)和工作緊密結(jié)合在一起，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力。

電子商務(wù)一體化教學(xué)是將線上線下、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以把相對(duì)枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和相對(duì)生動(dòng)的實(shí)際操作緊密結(jié)合，在使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性的同時(shí)也能一定程度上讓學(xué)生做到知行合一。

這種一體化的教學(xué)模式能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也能立刻接觸到實(shí)際操作，同時(shí)，在老師教學(xué)時(shí)也能更有針對(duì)性的計(jì)劃教學(xué)任務(wù)，而且，在一體化的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以隨時(shí)針對(duì)理論中的難點(diǎn)痛點(diǎn)提出給教學(xué)老師，老師也可以讓學(xué)生在模擬操作的同時(shí)，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終更好的滿足和拓展學(xué)生的職業(yè)需求和未來(lái)發(fā)展空間。

2 核心課程資源開(kāi)發(fā)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，生活中的大事小情,都需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，小到PPT字體、字號(hào)、大到微課腳本的書寫方法都應(yīng)該都在標(biāo)準(zhǔn)的約束下去完成。只有做到所有的文字、圖片、音頻、視頻、工程文件等素材都在資源開(kāi)發(fā)者的控制之下，游刃有余，這樣開(kāi)發(fā)出的資源才能形成一個(gè)統(tǒng)一的體系結(jié)構(gòu)，才能構(gòu)建相近的視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)，便于在相應(yīng)的資源平臺(tái)系統(tǒng)中導(dǎo)入和導(dǎo)出。

3 典型工作任務(wù)描述

典型工作任務(wù)是按照一個(gè)職業(yè)的普遍特征確定的工作過(guò)程結(jié)構(gòu)完整的綜合性工作任務(wù)，能反映該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式，能促進(jìn)從業(yè)者職業(yè)能力發(fā)展的具體工作領(lǐng)域，但不一定是一項(xiàng)偶然的具體的工作任務(wù)。一般是通過(guò)對(duì)實(shí)踐專家訪談的基礎(chǔ)上，對(duì)舉辦完整的工作過(guò)程和工作要素的綜合性任務(wù)，對(duì)從事一個(gè)職業(yè)（崗位群）具有典型意義，是技工院校課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)。具體典型工作任務(wù)描述如下：

典型工作任務(wù)描述表

4 教學(xué)資源的研究

工學(xué)一體化教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合、促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力發(fā)展與建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合、科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合、符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)及社會(huì)規(guī)范相結(jié)合、學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)統(tǒng)一的課程，其往往由該職業(yè)的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來(lái)。

工學(xué)一體化教學(xué)資源是指按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及國(guó)家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過(guò)程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的課程。工學(xué)一體化教學(xué)資源體系理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一的特征。

5 教學(xué)資源包開(kāi)發(fā)研究

本課題中的資源包開(kāi)發(fā)主要指教學(xué)資源包的開(kāi)發(fā)。教學(xué)資源包的開(kāi)發(fā)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是教學(xué)資源的設(shè)計(jì)組織，既是課程資源開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)、架構(gòu)以及資源整合的實(shí)現(xiàn)等；二是教學(xué)資源的制作，包含了課程的配套素材、課件、微課等的制作。圍繞本研究的研究目標(biāo)，本研究既要討論一體化資源設(shè)計(jì)和組織層面，又要涉及各種文本、視頻、動(dòng)畫等資源的制作。

根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司于2013年1月編制的《一體化課程教學(xué)資源包開(kāi)發(fā)指導(dǎo)手冊(cè)》，教學(xué)資源包開(kāi)發(fā)應(yīng)該遵循以下流程：

教學(xué)資源包開(kāi)發(fā)流程圖

注：其中學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)踐是指教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)策劃之前，應(yīng)先進(jìn)行與學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)實(shí)踐，以保證熟練掌握學(xué)習(xí)任務(wù)所涉及的工作過(guò)程、專業(yè)技術(shù)和工作標(biāo)準(zhǔn)等。

最后，通過(guò)對(duì)工學(xué)一體化課程構(gòu)建的研究和推廣，總結(jié)出一體化課程適合技工院校的教學(xué)目標(biāo)及技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。技工院校電商專業(yè)核心課程開(kāi)發(fā)實(shí)施，可為廣大技工院校開(kāi)展電子商務(wù)教學(xué)提供借鑒，從客觀上倡導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革，構(gòu)建出符合專業(yè)特色和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的課程體系。技工院校的一體化課程資源體系建設(shè)還處在發(fā)展階段，其體系的構(gòu)建、資源的開(kāi)發(fā)、資源的使用還不完善，具有改進(jìn)的空間。一體化課程資源開(kāi)發(fā)度還比較低，只在部分重點(diǎn)專業(yè)有比較成熟的資源包可用，需要不斷的開(kāi)發(fā)新的資源包以豐富適合技工院校教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、適合技工院校學(xué)生特點(diǎn)的課程資源庫(kù)。