基于植物生理學線上教學思考和探索
——以紅河學院為例

施 嫻 孟衡玲 楊 萍 陳永川 劉艷紅*

（紅河學院生物科學與農學學院 云南·蒙自 661199）

我校植物生理學教研組從課程建設和學生人才培養出發，結合課程前期建設成果，2020年植物生理學課程采用線上教學模式。在教學中，如何在線上實現以學生為中心的有效教學，如何設計和調整教學全過程，如何對不同學習能力的學生進行個性化的指導，如何對學生的學習過程進行有效的監控，如何及時獲取學生的學習反饋，如何對線上教師教學效果和學生學習效果做出客觀評價，教學組通過謀劃、調研和多次討論與預先演練，制定了以學生為中心的完全線上教學新方案，于3月9日學校開學第一天順利開出線上課程，經一個學期的不斷改進，日趨完善，現從下面三個方面對這學期植物生理學課程進行教學思考和探索，為該課程下一階段線上教學提供參考。

1 線上教學模式選擇與教學平臺構建

1.1 線上教學模式選擇

在選擇線上教學方式上，課題組主要從因材施教，因地制宜考慮。對本學校學情進行分析，本學期植物生理學有三個教學班，共148位同學，分別來自農學、設施農業科學與工程和植物保護三個不同的專業，該課程是三個專業的專業必修課程，在整個培養方案中起到承上啟下的作用，地位比較重要。根據往年各班教學發現，學生們對課程的認識較淺，重視程度一般，對課程學習的積極性和主動性不是很高，學習基礎較薄弱，自學能力有待提升。經教研組多次開會研討和分析，確定課程初期盡量接近課堂教學，待學生適應后逐步引入翻轉課堂理念和方法。經初步篩選、問卷調查、組織學生小范圍實施等程序，最后確定采用以直播+錄播授課為主的線上混合式教學模式。

1.2 線上教學平臺構建

教學模式選定后，開始選擇線上教學工具、搭建教學實施平臺。為了獲得更多的教學資源和可靠的技術支撐，選擇與學校有穩定合作關系的超星泛雅在線教學平臺和與之配套的學習通APP作為主教學工具。作為直播授課的主要工具，學習通可以進行學習資料發布、學習過程指導、學習效果評價、學情分析與統計、課堂測評與互動、作業發布與評閱、課堂組織與管理等主要教學任務的實施。理論上學習通具有直播功能，可以完成直播授課，但考慮到其網絡支撐能力有限，目前形勢下直播授課卡頓嚴重，甚至無法完成直播授課。教學過程選擇了更為穩定可靠的專業直播軟件騰訊會議作為直播授課平臺，利用其屏幕分享模式，將授課內容清晰的呈現給學生，同時輔之以連麥、攝像、留言等功能實現授課過程中的師生互動。另外，組建QQ群，用于日常交流、通知發布、課后答疑、教學反饋等。通過“學習通+騰訊會議直播+QQ群”三位一體的直播授課混合式教學平臺搭建完成。

2 線上教學設計

植物生理學主要講授的是植物生長發育與形態建成、物質與能量轉化、信息傳遞與信號轉導等三個方面的內容，對后續專業課程的學習至關重要。如何抓住學生的興趣點，調動學生的學習積極性和激發學習參與度，把抽象的概念和枯燥的數學模型直觀生動的呈現給學生，是教學成敗的關鍵。為了適應學生的學習基礎和意愿，采用騰訊會議+錄播為主的授課方式，以盡量接近課堂教學，讓學生易于上手，逐步適應。同時，為了充分發揮線上教學的優勢，調動學生的學習積極性和參與度，突出其學習主體地位，適當增加課堂互動、討論和答疑環節。總體方案設計思路是將教與學分為課前、課中及課后三個階段，各階段的不同教學模塊根據實際情況靈活采用線上教學方式，打破了教與學環節在時間與空間上的限制，并充分發揮線上資源豐富和線下溝通便捷的優勢。每個階段教師與學生的任務明確分工，有機結合，以充分提高教學效率。在課堂上增加了師生互動環節，充分鍛煉學生的理解與表達能力，以提高學生的綜合素質。具體實施流程為：

課前，教師線上發布教學任務，要求學生在規定時間內完成該教學任務課件及視頻的學習，完成在線測試，并總結疑難問題。教師根據學生線上學習情況，梳理存在的問題，據此編排課堂需要講解的內容。

課中，教師首先進行教學內容講解，聽取學生提出的疑問，并結合學生線上學習出現的問題進行匯總解析，對于一些簡單的問題也可讓學生相互解答。之后組織學生完成以本節知識點為內容編排的討論習題，根據班級人數分組討論，每組選出一人匯報討論結果，最后教師統一點評并記錄學生表現。

課后，學生線上完成章節習題測試，可在線上討論區提出新的問題或回答其他學生的提問。教師分析學生習題測試結果后，總結存在的問題一并在討論區集中解答。

圖1：2019和2020成績分析

圖2：部分問卷調查結果

3 “三位一體”完全線上教學的總結與反思

騰訊會議直播統計數據、學習通學情統計以及問卷調查等教學反饋信息表明，經過一學期的線上教學實踐達到了預期教學效果。騰訊會議直播線上學習統計數據和學習通簽到情況表明，除少數同學因病、因事請假外，絕大多數同學能按時上線參與直播學習，出勤率保持在 95%以上，甚至達到100%。經過2019年和2020年期末成績分析（如圖1可發現），2020年平均成績（73.8分）比2019年（70.7分）提高3.1分，70-100分人數所占比例提高了12.39個百分點，以90-100分所占比例提高最多達9.58個百分，從期末結果顯示，大部分學生對該課程的基本原理和基本概念的掌握程度比較理想，基本達到了教學的目標。

學期教學結束后，教學組設計問卷調查，通過QQ群發布，對教學效果進行評估。學生中有92人參與了問卷調查，參與度為62.2%，部分問卷調查結果見圖2。結果表明，42.4%的同學認為線上教學效果與線下教學效果總體上差不多，但還有30.2%的同學認為不好比較；39.6%的同學采用線上教學收獲較大，效果滿意，35.2%同學認為收獲一般，效果一般；對教學方式進一步改進的建議56.0%同學認為保持現有對教學方式，適當增加課堂講解，21.9%同學認為保持現有教學方式，適當增加課堂討論和答疑；通過這三個問卷調查，表明采用“學習通+騰訊會議直播+QQ群”三位一體的直播授課混合式教學方可以被大部分學生接受，值得進一步的探索和實踐；對教學節奏和方式總體上可被絕大多數同學所接受，后期教學只需進行微調。當然，作為新生事物，完全線上教學仍有很大的改進空間，很多問題值得教師和學生共同探索、反思：如何更好的關注線上教學期間學生的心理健康，幫助其保持良好的學習狀態，降低自主學習中的孤獨感和人機對話的枯燥感，如何進一步提高直播授課過程師生溝通、生生互動的效率，如何實現開學后完全線上教學與課堂線上線下混合式教學的有效銜接，特別是如何充分利用前期教學成果提高課堂教學效果，將是未來需要關注和提高的重點。