三全育人視域下高職學(xué)生誠信教育引導(dǎo)及創(chuàng)新機(jī)制的調(diào)查研究

羅 慶 巫群珍

（四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川·成都 611130）

1 問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施

本次研究采用問卷調(diào)查方式，學(xué)生通過問卷星平臺在線填寫“大學(xué)生誠信教育調(diào)查問卷”，問卷調(diào)查共回收有效問卷1170份，問卷有效率為100%。調(diào)查對象為高職院校不同年級和不同家庭教育背景的學(xué)生，調(diào)查樣本具有普遍性和代表性。其中男生560人，占47.86%、女生610人，占52.14%；大一學(xué)生474人，占40.51%；大二學(xué)生532人，占45.47%；大三學(xué)生164人，占14.02%。問卷調(diào)查題目包括高職學(xué)生對誠信的認(rèn)識、誠信行為表現(xiàn)、誠信教育引導(dǎo)現(xiàn)狀、影響誠信的因素等，旨在了解高職學(xué)生的誠信品質(zhì)在學(xué)習(xí)、生活、工作方面的反映，分析高職學(xué)生誠信教育問題原因，為引導(dǎo)高職學(xué)生誠信教育并構(gòu)建創(chuàng)新機(jī)制進(jìn)行可行性分析。

2 問卷調(diào)查的結(jié)果分析

2.1 高職學(xué)生對誠信的自我認(rèn)知意識淡薄

本問卷調(diào)查有關(guān)誠信自我認(rèn)知的題目有三個(gè)，分別為自己是否講誠信、與他人交往，是否看重誠信、自己做出不誠信事情后的內(nèi)心感受。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，當(dāng)前高職學(xué)生在誠信方面的整體認(rèn)知比較正向，但仍有一部分學(xué)生在誠信方面的認(rèn)識有失偏頗。在對“自己是否是一個(gè)誠信的人”這一問題上，有近20%的學(xué)生對“誠信是人的基本道德，并嚴(yán)格要求自己做到誠信”持懷疑態(tài)度。如下圖所示：

在“做出不誠信的行為后的感受和做法”這一問題中，不去彌補(bǔ)和表現(xiàn)無所謂的學(xué)生也達(dá)到了近20%。如下圖所示：

從以上相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)不難看出，當(dāng)前高職學(xué)生的誠信自我認(rèn)知仍需進(jìn)一步提升，有關(guān)誠信方面的自律也有待進(jìn)一步加強(qiáng)。這與另一個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)息息相關(guān)，從學(xué)生家庭中父母受教育情況來看，父母為大學(xué)及以上學(xué)歷的占11.45%，高中學(xué)歷占22.65%，初中學(xué)歷占42.48%，小學(xué)及以下學(xué)歷占23.42%。

2.2 高職學(xué)生在誠信方面的表現(xiàn)不容樂觀

就誠信表現(xiàn)而言，分別從學(xué)業(yè)、人際交往、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。根據(jù)問卷調(diào)查的情況來看，針對“您認(rèn)為在校園里考試作弊或作業(yè)抄襲的情況如何？”這一問題，僅有23.8%的同學(xué)認(rèn)為不存在此類情況，同時(shí)有近20%的同學(xué)坦言前景讓人擔(dān)憂，如下圖所示：

另外，從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，高職學(xué)生在面對利益驅(qū)使和誠信品質(zhì)之間，有相當(dāng)一部分學(xué)生容易迷失自己。如在“獎評助貸過程中是否存在弄虛作假的現(xiàn)象”問題中，有46.05%的同學(xué)認(rèn)為部分人存在這類情況，10.91%的同學(xué)認(rèn)為較多人存在這種行為。如下圖所示：

由此可見，高職學(xué)生在誠信方面的表現(xiàn)并不理想。誠信教育涵蓋的面多而廣，體現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、求職工作的方方面面，在日常思想政治教育中，需要注重挖掘誠信教育的元素并及時(shí)加以教育和引導(dǎo)，否則就會導(dǎo)致誠信教育效果不好。

2.3 高職學(xué)生在誠信教育的實(shí)效不盡人意

就“您認(rèn)為當(dāng)前高職學(xué)生的總體誠信情況”這一問題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有6%的同學(xué)認(rèn)為情況不好，有不少人存在不誠信行為，僅有22.51%的同學(xué)認(rèn)為“很好，不值得擔(dān)憂”。

那影響學(xué)生誠信的因素有哪些呢？經(jīng)調(diào)查，在“您認(rèn)為不少大學(xué)生誠信缺失的原因是什么”一題中，排名第一的為受社會大環(huán)境影響，占84.53%；其次是自我意識低，占78.38%；再次為高校誠信教育陣地不足，占68.29%。

不難看出，目前誠信教育的現(xiàn)狀堪憂，通過聚焦問題，突破問題，找到高職學(xué)生誠信教育的引導(dǎo)和創(chuàng)新機(jī)制已迫在眉睫。

3 高職學(xué)生誠信教育引導(dǎo)和創(chuàng)新機(jī)制的建立

3.1 建立誠信教育保障機(jī)制

建立一套科學(xué)系統(tǒng)的集個(gè)人—家庭—學(xué)校—企業(yè)—社會五個(gè)維度為一體的誠信保障機(jī)制，是提升高職學(xué)生誠信認(rèn)知，促使誠信教育取得實(shí)效的重要基礎(chǔ)。首先個(gè)人應(yīng)該具有誠信認(rèn)知，明白誠信對于一個(gè)人的成長非常重要。其次父母是孩子的第一任老師，除了關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)之外，教會孩子誠信做人，誠信做事至關(guān)重要，在家風(fēng)、家規(guī)中適當(dāng)加入誠信元素，讓孩子在良好的家風(fēng)、家規(guī)的氛圍中耳濡目染逐漸成長。再次學(xué)校擔(dān)負(fù)著為黨育人，為國育才的光榮使命，應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)中加入誠信教育，提供必要的經(jīng)費(fèi)保障，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，讓誠信因素在獎助學(xué)金評選、評優(yōu)評先、推優(yōu)入黨、就業(yè)推薦等具有一票否定權(quán)，形成以德育人、以制管人、以理服人的格局，同時(shí)在教學(xué)區(qū)、圖書館、運(yùn)動區(qū)、生活區(qū)等宣傳誠信名言警句、標(biāo)語、優(yōu)秀誠信代表等，在校園環(huán)境中形成良好的誠信文化氛圍，使誠信成為校園的主流價(jià)值思想。當(dāng)然企業(yè)作為學(xué)校人才培養(yǎng)的供應(yīng)方，應(yīng)將誠信元素加入企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度、企業(yè)選用人才的必備條件等，營造誠信做人、誠信立業(yè)的積極風(fēng)尚。總之，全面實(shí)施誠信教育工作，僅僅依靠高校誠信教育陣地是不夠的。誠信教育需要全員參與，育人有責(zé)、育人盡責(zé)，才能更全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生誠信品質(zhì)的塑造。

3.2 建立誠信教育運(yùn)行機(jī)制

面對誠信教育出現(xiàn)的新情況、新問題，如高職擴(kuò)招、“00后”學(xué)生的思想心理特點(diǎn)等，為高職學(xué)生誠信教育工作實(shí)效帶來了新的挑戰(zhàn)，誠信教育應(yīng)立足全方位育人，將誠信教育工作融入到人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，各領(lǐng)域，各方面，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐、鍛煉的每一場所都蘊(yùn)含豐富的誠信“營養(yǎng)”，推動誠信教育與價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，打造具有學(xué)院特色的誠信文化品牌項(xiàng)目，構(gòu)建以點(diǎn)滴教育、班會教育、同伴示范、專業(yè)教育、家庭教育、班風(fēng)建設(shè)等為一體多平臺多路徑的誠信教育運(yùn)行機(jī)制。班會教育，利用新生教育、開學(xué)第一課、期末考試周、就業(yè)第一課等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)召開主題鮮明的班會和進(jìn)行誠信專題講座引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)誠信意識，讓誠信的觀念入腦入心；同伴示范，通過朋輩引導(dǎo)，建立寢室自律公約，爭創(chuàng)誠信文明寢室，讓誠信觀念內(nèi)化于心，外化于行，營造良好的誠信氛圍；家庭教育，建立良好家風(fēng)家規(guī)助力誠信教育，增強(qiáng)誠信意識，在人際交往、申報(bào)獎助學(xué)金，按時(shí)還清資助貸款和學(xué)習(xí)工作等方面自覺約束自身的行為；專業(yè)教育，除思政課程發(fā)揮誠信教育主陣地的作用外，通過課程思政，讓學(xué)生明白誠信養(yǎng)成的重要性，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 建立誠信教育評價(jià)機(jī)制

誠信教育評價(jià)機(jī)制作為考核學(xué)院誠信教育是否取得實(shí)效的試金石，應(yīng)遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，根據(jù)不同年級學(xué)生的身心發(fā)展和思想特點(diǎn)，聚焦誠信教育的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對在校學(xué)習(xí)、校外實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等育人階段各有側(cè)重、加強(qiáng)誠信過程評價(jià)，建立動態(tài)、實(shí)時(shí)的評價(jià)機(jī)制。從學(xué)習(xí)誠信、經(jīng)濟(jì)誠信、就業(yè)誠信、紀(jì)律誠信、人際交往誠信五個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行量化標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)定分值，以一個(gè)自然年度為積分周期，對大學(xué)生日常表現(xiàn)采取加分、減分的積分方式進(jìn)行考核，按“誠信積分=基礎(chǔ)分+加分－減分”的方式動態(tài)計(jì)算分值，可將基礎(chǔ)分設(shè)置為60分；實(shí)行反向減分，加分后總數(shù)不超過100，減分后分值總數(shù)不低于0分。每季度由每個(gè)學(xué)生填寫“誠信積分申報(bào)清單”，建立“誠信積分制管理”工作臺賬，每季度進(jìn)行排名公示，對分值低的高職學(xué)生開展談心談話，教育整改，并將“誠信積分制管理”工作臺賬的結(jié)果裝入個(gè)人誠信檔案，讓學(xué)生樹立不愿失信、不敢失信、不能失信的意識，自覺養(yǎng)成誠實(shí)守信的習(xí)慣。

通過構(gòu)建誠信教育引導(dǎo)及創(chuàng)新機(jī)制，發(fā)揮全員育人的合力作用，將誠信教育貫穿教育教學(xué)的全過程、全方位，引導(dǎo)高職學(xué)生將正確的誠信認(rèn)知、自覺的誠信養(yǎng)成、積極的誠信實(shí)踐緊密結(jié)合，積極營造出誠實(shí)守信光榮的良好社會風(fēng)氣。