高職護生專業承諾、學業自我效能感與學習投入的現狀調查

劉 麗

（江蘇護理職業學院 江蘇·淮安 223005）

在高等教育中越來越重視“以學生為中心”的教育理念，但高職學生相對本科而言，學習習慣、學習積極性與學習能力等方面較弱,如何提高學生的學習效果，提高學生對學習的投入，先了解學生學習的現狀及原因，針對影響因素構建措施能精準改革教學策略和教學方法。專業承諾是指護生對自己所學護理專業的認同并愿意付出努力的意愿。學業自我效能感是指護生對自己能夠完成學習目標的學習能力和學習行為的主觀判斷。學習投入是指學生對學習有積極、交樂觀的狀態。本研究通過調查在校護生專業承諾、學業自我效能感和學習投入的現狀，為制定相應措施提供依據，現將結果和方法報告如下。

1 對象和方法

1.1 研究對象

采用便利抽樣方法，抽取某醫學職業院校2018級和2019級在校護生共1080名為調查對象。研究人員提前與班級聯系，進行線上無記名填寫問卷。

1.2 研究方法

采用問卷調查法，調查工具包含一般資料調查問卷，大學生專業承諾量表、學業自我效能感問卷和大學生學習投入量表。

1.2.1 一般資料調查問卷

內容包含性別、年級、是否獨生子女、戶口所在地、家庭經濟狀況、選擇護理專業原因等。

1.2.2 大學生專業承諾量表

該量表由連榕等編制，量表有情感承諾、理想承諾、規范承諾和繼續承諾4個維度，共27題。量表采用Likert5點計分法，該問卷有良好的信效度。

1.2.3 學業自我效能感問卷

該問卷采用梁宇頌編制的大學生學業自我效能感問卷。該問卷包含學習行為、學習能力兩個維度，共22題。 采用Likert 5點記分法，該問卷有良好的信效度。

1.2.4 大學生學習投入量表

該量表采用李西營在Schaufeli基礎上修訂編制的大學生學習投入量表，該量表包含動機、精力、專注三個維度，共17題。該問卷采用Likert7點計分法，該問卷有良好的信效度。

1.3 統計分析

2 結果

2.1 高職在校護生專業承諾、學業自我效能感、學習投入的總體狀況

高職在校護生的專業承諾（98.50±14.40）分處于中等偏上水平，其中情感承諾最高，規范承諾最低；學業自我效能感（74.85±11.23）分處于中等偏上水平，其中學習能力得分較高；學習投入（74.46±15.23）分處于中等偏上水平，其中動機得分最高，專注得分最低。

2.2 高職在校護生專業承諾、學業自我效能感和學習投入在人口統計學變量上的差異狀況

表2表明年級、專業選擇在專業承諾總分及各維度、學業自我效能感總分及各維度、學習投入總分及各維度p<0.05存在顯著差異，從均值可以看到，大一均大于大二；最高是個人意愿，其次是就業考慮。

不同性別在規范承諾上（t=-2.371，p<0.05）存在顯著差異，男生顯著低于女生；家庭條件不同在繼續承諾上（F=3.508，p<0.05）存在顯著差異；是否獨生子女在學習能力（t=2.893，p<0.05）、學習行為（t=2.426，p<0.05）、學業自我效能感上（t=2.919，p<0.05）存在顯著差異，獨生子女顯著高于非獨生子女；生源地不同在學習能力（F=4.360，p<0.05）、學業自我效能感（F=3.504，p<0.05）存在顯著差異，農村低于城鎮以上。

3 討論

專業承諾、學業自我效能感、學習投入整體呈中等偏上水平。情感承諾得分最高，規范承諾和繼續承諾得分較低；性別不同在規范承諾上有顯著差異，女生高于男生；家庭條件不同在繼續承諾上有顯著差異。規范承諾指學生認可所學專業的規范和要求，并認為學習是應盡的義務和責任。高職生是高考相對靠后的學生，學習習慣、學習主動性等相對較弱，社會對男護認可度沒有女生高，男生在專業認可、學習態度比女生弱。繼續承諾是指學生因為個人原因、工作情況、報酬等方面而選擇繼續在本專業學習，職業教育培養符合崗位的技能技術人才，學生繼續深造或畢業后從事與本專業相關的工作，都有利于專業的發展。如何提高學生的繼續承諾應成為高職教育注意的問題。學校和教師幫助學生了解職業發展方向、加強校企合作提供接觸崗位機會等引導學生了解和關注本專業，提高職業興趣。

表1：高職在校護生專業承諾、學業自我效能感和學習投入在人口統計學變量上的差異分析（±s，分）

表1：高職在校護生專業承諾、學業自我效能感和學習投入在人口統計學變量上的差異分析（±s，分）

項目 情感承諾 理想承諾 規范承諾 繼續承諾 專業承諾 學習能力 學習行為 學業自我效能感 動機 精力 專注 學習投入性別 男（n=79） 33.43±5.45 24.27±4.36 19.62±3.59 20.99±3.09 98.30±14.96 39.39±7.31 37.58±5.77 76.97±12.61 28.78±6.33 25.95±6.86 21.81±5.56 76.54±18.11女（n=1001） 33.16±5.61 23.66±4.46 20.49±3.11 21.22±3.12 98.52±14.37 37.91±6.60 36.77±5.53 74.68±11.10 28.12±5.69 25.30±5.56 20.88±4.56 74.30±14.98 t值 0.42 1.169 -2.371 -0.626 -0.13 1.907 1.251 1.751 0.995 0.815 1.452 1.073 P值 0.675 0.243 0.018 0.531 0.897 0.057 0.211 0.08 0.32 0.417 0.15 0.286年級 大一（n=531） 34.86±5.03 24.58±4.14 21.21±2.87 21.56±3.10 102.21±13.09 39.23±6.41 37.63±5.01 76.86±10.27 29.31±5.72 26.08±5.71 21.51±4.59 76.91±15.31大二（n=549） 31.54±5.63 22.86±4.58 19.67±3.24 20.85±3.11 94.92±14.72 36.85±6.71 36.06±5.93 72.91±11.77 27.06±5.55 24.64±5.54 20.40±4.64 72.09±14.97 t值 10.233 6.473 8.261 3.733 8.604 5.964 4.696 5.882 6.581 4.217 3.978 5.259 P值 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000是否獨生 是（n=251） 33.20±5.72 24.15±4.39 20.41±3.14 21.38±3.14 99.14±14.44 39.08±6.66 37.57±5.89 76.65±11.55 28.28±6.01 25.75±6.14 21.42±4.99 75.46±16.44否（n=829） 33.17±5.56 23.57±4.47 20.43±3.16 21.14±3.12 98.31±14.40 37.69±6.64 36.61±5.43 74.30±11.08 28.13±5.66 25.23±5.52 20.80±4.53 74.16±14.85 t值 0.088 1.81 -0.087 1.039 0.799 2.893 2.426 2.919 0.369 1.283 1.855 1.182 P值 0.93 0.071 0.93 0.299 0.424 0.004 0.015 0.004 0.712 0.2 0.064 0.238生源地 農村（n=647） 33.25±5.45 23.59±4.35 20.55±3.18 21.32±3.20 98.71±14.22 37.53±6.73 36.62±5.37 74.14±11.06 28.14±5.58 25.13±5.54 20.70±4.57 73.98±14.83鎮和縣城（n=295） 33.07±5.89 23.76±4.64 20.17±3.16 21.01±2.96 98.02±14.88 38.78±6.53 37.42±5.65 76.19±11.30 28.06±5.91 25.59±5.82 21.31±4.73 74.96±15.70縣級以上（n=138） 33.06±5.61 24.09±4.54 20.40±3.05 21.04±3.09 98.60±14.28 38.68±6.51 36.59±6.09 75.27±11.62 28.50±6.15 25.86±5.92 21.33±4.76 75.68±16.10 F值 0.132 0.765 1.503 1.185 0.237 4.360 2.271 3.504 0.288 1.281 2.300 0.932 P值 0.877 0.466 0.223 0.306 0.789 0.013 0.104 0.030 0.750 0.278 0.101 0.394家庭條件 富裕（n=8） 31.63±6.70 22.50±5.45 19.38±2.92 20.50±4.81 94.00±18.42 40.25±3.77 34.63±3.29 74.88±5.69 29.63±5.78 28.38±6.48 23.25±5.12 81.25±16.77一般(n=855) 33.29±5.53 23.86±4.43 20.50±3.11 21.33±3.09 98.98±14.24 38.20±6.53 36.93±5.37 75.13±10.91 28.18±5.72 25.44±5.59 20.98±4.57 74.60±15.08困難(n=217) 32.77±5.80 23.14±4.49 20.19±3.36 20.72±3.15 96.82±14.79 37.23±7.23 36.52±6.25 73.75±12.51 28.04±5.84 24.89±5.91 20.72±4.92 73.66±15.74 F值 1.070 2.547 1.293 3.508 2.350 2.270 1.120 1.308 0.313 1.950 1.258 1.133 P值 0.344 0.079 0.275 0.030 0.096 0.104 0.327 0.271 0.731 0.143 0.285 0.322專業選擇 個人意愿(n=332) 35.70±5.01 25.68±4.14 21.14±3.04 22.25±3.12 104.77±13.55 39.67±6.42 37.84±5.41 77.51±10.85 29.61±5.80 26.59±5.75 21.68±4.81 77.88±15.42父母選擇(n=200) 30.33±5.58 21.84±4.37 19.28±3.51 20.21±2.94 91.66±14.07 35.90±6.54 35.90±6.08 71.79±11.75 26.52±5.22 23.80±5.58 20.12±4.53 70.44±14.50高考調劑(n=19) 31.58±4.44 22.37±4.79 19.68±2.87 20.05±3.42 93.68±13.74 35.84±7.17 36.11±4.24 71.95±10.08 26.47±5.45 22.84±5.07 19.05±4.02 68.37±13.46就業考慮(n=413) 33.41±4.93 23.63±4.01 20.74±2.80 21.31±2.87 99.09±12.60 38.42±6.23 36.79±5.12 75.21±10.23 28.42±5.55 25.60±5.41 21.09±4.45 75.12±14.67出國考慮(n=2) 24.50±9.19 18.50±6.36 18.00±7.07 14.00±4.24 75.00±26.87 34.50±3.54 35.00±1.41 69.50±4.95 25.00±1.41 23.50±4.95 19.50±3.54 68.00±9.90其他(n=114) 30.40±5.93 21.80±4.59 19.40±3.25 19.77±3.01 91.38±14.67 35.89±7.52 35.82±6.27 71.71±12.96 26.28±5.99 24.02±5.67 20.07±4.80 70.37±15.68 F值 35.836 28.388 13.053 20.815 33.108 11.815 4.271 9.252 11.059 8.675 4.562 8.931 P值 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.001 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000

是否獨生子女在學習能力、學習行為、學業自我效能感上存在顯著差異，獨生子女顯著高于非獨生子女；生源地不同在學習能力、學業自我效能感存在顯著差異，農村低于城鎮以上。獨生子女父母關注度較高、學習條件和生活相對優越，生活中遇到困難較少，農村在經濟條件、資源等方面相對較低。

年級不同、專業選擇在專業承諾、學業自我效能感、學習投入及各維度在顯著差異；大一年級高于大二，可能由于大一的學生剛進行入學教育，在專業介紹、專業發展、專業前沿等方面進行教育，學習內容基礎知識較多，對專業的認可度較高，大二學生主要進行專業知識學習，學習任務重，知識點較多。專業的認同要在課程職業生涯規劃、專業課程學習中進行潛移默化的影響。個人意愿、就業考慮明顯高于其他原因，在招生時學校要加強對專業的宣傳和解讀，讓更多的學生了解專業的內涵和發展，在專業選擇上要尊重學生讓學生有自主權，防止學生在專業上盲目選擇。同時，把真正喜歡這個專業的學生招進這個專業。