《紫藤蘿瀑布》課堂實錄

柴靜 羅輝

執教：柴靜

記錄：羅輝

學生：仁壽縣鰲峰初中七年級四班

時間：2021年4月16日周四

教學過程：

一、解題導入，設置情境

師：今天我們一起學習第18課，大家齊讀課題。

生：紫藤蘿瀑布

師：說到瀑布你會想到的一句古詩是？

生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

師：紫藤蘿是一種植物，作者為什么把它跟瀑布聯系在一起呢？

生1：說明紫藤蘿花開得多。

生2：紫藤蘿下垂的樣子像瀑布。

生3：用比喻的手法，紫藤蘿就像瀑布一樣。

師：花多，花密，花繁盛，盛開的藤蘿就像瀑布一樣。

師：我們先來欣賞一組圖片。（圖片展示）

師：作家宗璞正是被美麗的紫藤蘿花所吸引，不由得停住了腳步，就讓我們跟隨她的腳步一起去欣賞紫藤蘿花的美。

二、師生互動，解讀文本

（一）板塊一 ：賞花，感受花之美

師：讓我們齊讀課文1-6段賞花的部分，注意讀得整齊、響亮、有感情，邊讀邊思考，作者寫出了紫藤蘿花怎樣的特點。

（學生齊讀課文）

師：請從文中勾畫出相關語句，說說寫出了紫藤蘿怎樣的特點，并仿照示例進行賞析。（出示活動要求及示例）

示例：

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。

賞析：我覺得紫藤蘿美在盛大壯觀，作者從整體著筆，把一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，生動形象地寫出紫藤蘿非凡的氣勢，燦爛的光輝。不僅表現了花之繁盛，也隱含了生命綿延長遠之意。

師：接下來就把時間交給大家，請同學們一邊勾畫，并作批注，仿照示例進行賞析。三分后我們一起交流以！

生1：我找的是第三段中的最后一句：“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”，這句話運用擬人的手法，生動形象寫出了紫藤蘿花朵的生機勃勃和爛漫的情趣。

師：剛才羅詩曼同學說到一個生機勃勃，爛漫的情趣，非常好，哪些詞最能體現紫藤蘿的生機勃勃呢？

生：挨、接、推、擠

生：活潑、熱鬧。

師：請同學們一邊聽，一邊記下關鍵詞，作了筆記，請下一位。

生2：第三自然段第一句話，這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。這里用“春紅”，“人群”，“蜂圍蝶陣”的反襯紫藤蘿花，表現了它樸實和無限生機。

師：我想請問一下同學們，怎樣體現了它的樸實？請看課文中，這里沒有賞花的人群，沒有蜜蜂，沒有蝴蝶，那紫藤蘿花為誰而開？

生：為自己而開。

師：哪里又體現了它無限的生機？

生：閃光的，盛開的

生3：“每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。” “張滿了的帆”“船艙鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”用動態將靜態的將花寫活了，形象地寫出了花朵綻放的形態，充滿了活力和情趣。

師：充滿活力和情趣，非常好。這句話我們還應該關注到它運用什么修辭？

生：比喻。

師：作者把花朵比作是笑容，讓人想到什么樣的情態？

生：積極，樂觀向上。

生4：第二段“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”

“深深淺淺的紫”寫出了紫藤蘿花的顏色富有層次感，錯落有致，開闊而又有密集感。“流動”“歡笑”“生長”等詞化靜為動，寫出了紫藤蘿花的盎然情趣。

師：化靜為動，手法;盎然情趣，情態。非常好。繼續！

生5：第4自然段“我在開花！”它們在笑。這一句從視覺角度寫出花的明麗多姿。第5自然段“我在開花！”它們嚷嚷。從聽覺角度寫出了花的繁盛與熱鬧。這兩句都運用了擬人的修辭手法，賦予紫藤蘿花人的情態。寫出了它活潑熱鬧，多姿多彩的情景。

師：劉思月同學不僅從感官的角度賞析，還從修辭的角度進行了賞析，這告訴我們品味語言可以從不同的角度進行，下一位。

生6：“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們嚷嚷。“我在開花”連續出現兩次，運用反復的修辭手法，強調了盛開的紫藤蘿花，呈現出一派繁榮的景象。

師：“笑”和“嚷嚷”讓人想到什么？你覺得它們僅僅是花嗎？它們多像一群？

生：活潑的孩子。

師：那這兩句我們應該讀出怎樣的感情呢？

生：活潑的，熱鬧，充滿童趣。

師：一起來試著讀一讀，“我在開花”預備——讀！

生：“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們嚷嚷。

生7：第二自然段最后一句，仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。這里運用了擬人的修辭手法，一個“挑逗”寫出了紫藤花的生機勃勃，淘氣頑皮的特點。

師：生機勃勃，頑皮，這就是紫藤蘿的活力呀。互相挑逗讓我們想到這小小的花朵就像一個頑皮可愛的孩子在陽光下作著各種各樣的表演。還有嗎？

生8：第6自然段，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放 。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。”沉淀富有動感，生動形象地寫出了紫藤蘿花顏色由淺入深的漸變，富有變化。

師：好，顏色由淺入深，有變化，有動感，還有嗎？

生9： “每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”這句話運用比喻的修辭手法，把盛開的藤蘿花比作帆船，用揚帆啟航的帆船體現花的生命力，又把船艙比作笑容，忍俊不禁一詞把花的生命力體現得淋漓盡致。

師：從剛才同學們的賞析中，我們感受到紫藤蘿瀑布盛大壯觀，生機勃勃，積極昂揚的美。

（二）板塊二 ：憶花，感受情之美。

師：作者說，這紫藤蘿瀑布不僅在眼前流過，還緩緩流到了心上，使作者的心受到感染，感情也隨之發生變化，作者的心情發生了怎樣變化，請用文中的語句回答。

生：流著流著它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

師：表現作者心情變化的詞語有哪些？

生：疑惑，痛楚，寧靜，喜悅。

師：具體一點，是什么樣的疑惑和痛楚，可以用短語概括嗎？

生：關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚，精神的寧靜和生的喜悅。

師：我們不禁要問：一直壓在作者心上關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚具體指什么呢？在這里我們來了解一下本文寫作的背景。

（出示背景）

生：（齊讀）在文革中，作者的父親著名的哲學家馮友蘭受到批斗，一家人深受迫害，連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。焦慮和悲痛一直縈繞在作者心頭。

撥亂反正后的1982年，作者的小弟馮鐘越身患絕癥，生命垂危。

師：在這個背景中我請大家關注這樣一名話：連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。紫藤蘿遭遇了怎樣的劫難，請找出文中的一段插敘。

師：第8段請一個同學朗讀，其他同學一邊聽一邊勾畫表現紫藤蘿不幸遭遇的關鍵詞語。

（抽讀第8段）

師：糾正兩個讀音，依傍的“傍”讀bang，枯槐的“槐”讀huai

師：你勾畫了哪些詞語？

生1：稀落，伶仃，

師：還有嗎？

生2：花架被拆，改種果樹。

師：誰再來補充？

生3：察言觀色，試探什么。

師：察顏觀色說明花得怎樣？

生：小心翼翼。

師：在那個的黑白顛倒，是非不分的年代，連花都不能盡情開放，更何況人呢？過去的花是這樣的不幸，那眼前的花呢？

（出示課件）

師：過去的紫藤蘿遭遇悲慘，眼前的紫藤蘿生機重現，二者形成鮮明的對比，在對比中我們感受到紫藤蘿的生命力是如此頑強，這不禁引發了作者對人生的思考。

（三）板塊三 ：悟花，感受情之美。

師：這樣美麗的紫藤蘿從我眼前流過，緩緩地流到了我的心上，再流向我的心底，如今，十多年過去了，紫藤蘿又開花了，歷盡磨難的紫藤蘿還能重現生機，這不禁引發了作者對于生命的思考，從而悟出人生的哲理。文中哪一句話是作者所感悟到的人生哲理？

生：花和人都會經歷各種各樣的不幸，生命的長河是無止境的。

師：文中的花遇到了什么不幸？

生1：拆掉

生2：凋零，被摧殘;

師：人又遇到了什么不幸？

生1：死亡，疾病，

生2：在文革中遭受迫害。

師：除了紫藤蘿，別的花兒也會有這樣的不幸嗎？

生1：被采摘

生2：被風刮掉一片

生3：被雨打落

師：我們的生活中人們也會遭遇不幸嗎？你看到身邊有人遭遇這樣的不幸嗎？

生1：街邊乞討的乞丐。

生2：還有殘疾的人

生3：我們有個鄰居，得了肝癌，今天早上去世。

師：操場上盛開的花，遇到一陣風，一場雨可能被打落在地，一朵花凋謝了，還有別的花，即使樹上的花全凋零了，還有花樹，還有生命。在我們的生活中也會有疾病，有意外，隨時可能奪走一個人的生命。一個生命消失了，人類社會就停止不前了嗎？

生：不會。

師：這就是作者所說的生命的長河是無止境的。

師：再讀第10段，“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙……流動的瀑布。”

師：文中是滿裝，還是裝滿

生：滿裝

師：你們覺得用“滿裝”好，還是用“裝滿”好呢？

生：滿裝

師：為什么好呢？滿裝，強調了滿，突出人的心理感受，一個詞改變一下順序，就有不同的意味。再看看，滿裝的是什么？

生：生命的酒釀。

師：生命的酒釀指什么？

生：花朵里的露水

師：花朵里裝滿露水，會讓人想到什么？

生：充滿生機。

師：所以說它是生命的酒釀。

師：再讀本段最后一句。

生：它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花流動的瀑布。

師：同樣，也正是一個一個的生命個體組成了滾滾向前，生生不息的人類社會。這就是作者所說的：生命的長河是無止境的。

師：花兒的由衰轉盛，啟迪作者，感情由悲到喜。進而悟出生命的哲理，（板書：花：衰——盛，人：悲——喜）這種手法是：借花喻人，托物言志。（板書）

師：齊讀課文最后一段。

生：在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

師：受到花啟迪，作者備受鼓舞，精神振奮，不覺加快了腳步。閱讀這篇課文，我們又會受到怎樣的啟迪，請用幾句話寫下來？

生1：生命的長河是無止境的，我們不能被昨天的不幸壓垮，應該像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力，和樂觀積極的態度，投身到偉大的事業中，去實現生命的價值。

生2：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但不幸福終究是有限的。

生3：遇到不幸時，不能被厄運壓倒，面對生命的長久，保持堅定的信念，厄運過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應該積極面對新生活。振奮精神，以昂揚的斗志投入到新的事業中。

生4：生離死別，和陰晴雨雪一樣的自然規律，過渡沉湎就像過度傷春悲秋一樣沒有意義，要記得所有苦難和背負盡頭都是行云流水的此時光陰。心有四方天地，山大的煩惱也不過是滄海一粟。

生5：個人的生命會消散，但社會并不會因此止步不前，我們要用有限的生命創造出無限的價值。

師：讀完這篇課文，我們也受到啟迪——齊讀：

生：（齊讀）

只有一條路不能選擇

那就是放棄的路

只有一條路不能拒絕

那就是成長的路

烈火使鐵百煉成鋼

挫折讓人越挫越強

痛苦是墳墓，將弱者埋葬

磨難是土壤，讓強者綻放

師：最后，我想說，面對挫折，面對不幸，我們應該有的態度是——

千磨萬擊還堅勁

任爾東西南北風

今天的課到此結束，謝謝大家！