重視實驗，透徹理解

鄒品文

摘要：浮力和壓力是中等物理教學中非常重要的科目和難點，浮力的內容較為抽象，要求學生具有較強的思維能力，該內容包括強度、液體壓力和密度的綜合知識，在這種情況下，教師必須注意實驗，通過實驗解決了這部分知識的難點，提高了學生對可浮性的理解，物理實驗能有效地培養學生的學習能力，在物理課堂上起著不可替代的作用。

關鍵詞：浮力與壓強;實驗;理解

"浮動性"教育內容是中學生來說的一個重要難點。怎樣才能提高"浮動性"的課堂教學質量，尋求有效對策，以此來提升課堂教學的效果，這是擺在每個物理老師面前的一個重要問題。我在中學入學考試物理總復習中介紹了一下以下的學習方法。

一、從液體壓力和壓力的知識中介紹可浮性的根本原因和可浮性的定義，使學生能夠準確理解可浮性的背景;

示例：將橫向長度為5cm的立方體浸入水中。上表面距離水面10厘米。立方體的上表面和下表面之間的壓力差是多少？上還是下？

分析：由于立方體下表面的垂直水壓遠遠大于上表面的垂直水壓，這主要是因為從上表面水壓力到上表面水壓力深度遠遠小于從下表面水壓力到上表面水壓力的深度，由于立方體上下表面的水平流動量和面積都相等，因此下表面水流動量和垂直流動量遠遠大于上表面水流動量和垂直流動量的壓力，即 F= F下- F上，由此產生的流動量和壓力都是垂直流動向上的。

你認為：長方體的正面、背面、左側和右側也處于液體壓力下嗎？左側和右側、正面和背面之間是否存在壓力差？答案是：當立方體浸入水中時，其左側和右側以及正面和背面的面積相等，而相應的部分離水面的深度相同，且其上的水壓相等。因此，立方體左右兩側以及前后兩側的水壓相等且相反。

結論：液體（氣體）和物體上下壓力的差異是導致漂浮性的主要原因。

F浮動（始終垂直方向）=F向下（方向向上）-F向上（方向向下）

本質：下表面的壓力高于上表面，可浮性是上下表面之間的壓力差。

延伸：如果物體沒有完全淹沒？物體沒有承受向下的壓力，即F浮動=F向下。

可以注意到，可浮性應定義為：浸入液體（氣體）中的物體的向上力稱為可浮性。

二、通過比較，得出了物體漂浮的條件，避免了公式的盲目應用

兩個立方體塊A和B分別與容器底部和側壁緊密接觸（即容器壁和物體之間沒有液體）。將水倒入容器中，然后使塊A浮起，塊B不浮起。

分析：當物體與容器底部緊密接觸時，兩個接觸面之間沒有液體滲透。物體的下表面不再受到其上液體向上壓力的影響。液體失去向上的支撐力，漂浮性自然消失。水在蠟塊B的底部沒有向上的壓力。并非通過壓差法，蠟塊B不受向上浮動的影響。同樣，水碼頭在橋墩底部沒有向上壓力，因為水沒有向上壓力。并不是通過壓差法，碼頭不會向上浮動。潛水艇在沉淀物中很難漂浮也是事實。

三、 復習計算浮動性的方法，讓學生記住

1.稱重方法：F=G-F（用彈簧測功機測量浮力）

2.壓差法：F=F下-F上（根據可浮性計算可浮性）。

3.F 浮=G 排或F 浮=ρ液V排G（常用于使用阿基米德原理計算可浮性并了解物體置換的液體質量或體積）

4.浮動和懸掛條件：F=G（浮動通過兩個力平衡計算）

4.列出浮沉物的情況，了解浮沉物產生的深層原因

掛失

F浮動<G 浮F=G 浮F>G 浮F=G

ρ液<ρ物 ρ液=ρ物 ρ液>ρ物 ρ液>ρ物

小結：

幫助學生理解的是更為易懂的方法，希望能幫到各位老師。

參考文獻：

[1]陳剛，舒興隆.新編物理教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[2]易其順，蔣志年.物理學科中“浮力”實驗教學的研究[J].教學與管理，2006（12）.