趣味游戲在小學體育教學中的運用構架

孫李 趙乾坤

摘要：新課改高度重視學生自主性的培養，對于小學體育教育教學而言，教師需要積極主動實現教學策略的優化，確保小學生以積極主動的態度參與到實際的體育學習中。在此過程中，趣味游戲可以切實地發揮其效能。基于此，本文將淺談趣味游戲在小學體育教學中的運用構架。

關鍵詞：趣味游戲教學;小學體育教學;運用構架

引言：

隨著中國國力的不斷強盛，中國正在重視“健康中國”的建設，“健康中國”的建設不緊需要加強中國醫療衛生的發展，更需要提升人民的身體素質。小學生作為中國下一代的“主力軍”，加強體育鍛煉是必不可少的。因此，小學體育教學中融入趣味游戲已刻不容緩。

趣味游戲在小學體育教學中運用的必要性

小學生學習自主意識還沒有覺醒，學習過程中需要教師適當的引導，否則就可能出現注意力分散的情況，而他們又比較喜歡趣味性的游戲，在游戲的氛圍中注意力會比較集中，學習思維運轉很快，往往可以取得理想的教育教學效果。基于學生這樣的特點，積極將趣味游戲滲透到實際小學體育教育教學中，可以使學生以飽滿的情緒和心情參與到實際的小學體育教育教學活動中去，課堂互動，引導體育教育教學氛圍朝著更加理想的方向發展。趣味游戲在小學體育課堂的滲透，可以營造理想的體育學習氛圍，師生之間的關系也會朝著更加和諧的方向發展，這最終都將作用于小學體育教學質量。因此在實際小學體育教育教學中，選擇教學策略的時候，體育教師可以將趣味游戲教學法滲透其中。

二、趣味游戲在小學體育教學中的運用構架

1、高度關注體能鍛煉，引導一般能力的發展

小學體育教師應該看到的是，學生因為自身身體素質、遺傳因素等，展現出不同的運動能力，因此實際教育教學就不能以單一的體能訓練為目標，只有從整體視角入手，才能確保學生在自己原本的基礎上得到發展和進步。從這個角度來講，在實際趣味游戲資源使用的過程中，教師就需要高度關注學生體能鍛煉，確保一般能力的發展，由此步入更加理想的小學體育教育教學狀態。

2、高度重視學生品質的錘煉，關注心理素質的培育

小學體育教師需要看到的是，小學體育游戲教育教學不能僅僅關注身體素質，還要關注學生品質和心理素質。基于這樣的認知，游戲教育教學的目標格局可以擴大，由此進入更加深入的小學體育游戲教育教學之中。從這個角度來看，教師要確保學生在游戲中實現品質的錘煉，在游戲中意識到某種精神力量的效能。

例如，以“開火車”體育游戲項目為例，其實際的規則為：四個人一個小組，站成一個縱隊，然后使用呼啦圈將其連成一排，讓學生逆時針跑，追趕前面一組的學生，追上一列火車的時間設定為五分鐘，在一分鐘內追上最多火車的隊伍，為優勝隊。當然，在實際游戲中，圓的大小需要依照場地空間和學生人數來合理設定，由此保證在安全的環境下完成游戲。從上述游戲的過程來看，小學生的快速奔跑能力會得到鍛煉，加上游戲時長的限定，可以培養學生吃苦耐勞和團結互助的集體主義精神。更為重要的是，在此過程中，小組可能會遇到各種各樣的問題，但是在共同努力下可以克服，由此也起到了心理素質培育的效能。也就是說，在展現趣味性的同時，還必須關注深層次體育教學目標的實現，體育精神和體育品質就是需要關注的焦點。從這個角度來看，實際小學體育游戲的設計，必須有更高的目標，不能簡單地將體育技能作為唯一的指標，否則就難以實現小學生體育核心素養的培養。

3、開展親子體育游戲活動，營造良好的體育鍛煉氛圍

小學體育教育教學環境的形成，不僅要發揮教師的效能，還要發揮家長的效能，確保實際的體育教育朝著更加完善的方向發展。詳細來講述，在此過程中，教師可以利用家長會的時間，設計親子體育游戲活動，鼓勵學生家長積極參與到體育運動項目中去。小學生在看到自己爸爸或者媽媽也積極主動參與體育游戲項目之后，參與體育運動的興趣會得到提升，在豐富多彩的親子體育運動中，父母對體育教育教學的認知也會慢慢改善，由此會慢慢引導小學生參與到適當適量的體育運動中，甚至因此成為督促學生養成體育鍛煉習慣的重要力量。當然，要想形成這樣的體育教育格局，還需要體育教育工作者積極主動地與家長之間交流，建立體育教育交流機制，定期對實際學生參與趣味游戲的情況進行反饋，思考實際趣味游戲設計中和執行中存在的問題，由此不斷采取措施去優化游戲活動，確保實際趣味游戲在體育教育教學環境中的效能得到充分發揮。

4、依托情境教學法，串聯多個教育游戲活動

在小學體育課堂上，教師在對學生開展游戲互動是不止可以融入一項運動項目，還可以將多個項目有機融合，以綜合提升學生的整體素質。因此，在運動過程中，教師可以借助情境教學法，將多個項目融于具體情境之中，讓學生開展團隊互動，積極學習與模仿。

例如，我可以將運球過障礙、投籃、跳繩及仰臥起坐幾個項目結合在一起，引導學生開展“翻山越嶺”活動，先讓學生翻越一座座障礙“小山”，把球運到指定位置，接著再有下一個同學完成定點投籃，該項目完成之后，第三個同學再完成一分鐘跳繩，接著再有第四個同學完成三分鐘仰臥起坐，最后計入學生的整體成績。一組同學完成之后，另一組同學在依次完成這幾個項目，其他同學來打分。一組訓練完成之后，再讓學生位置調換，再次完成這樣一個游戲互動的過程。這樣一種具體的游戲情景，可以很好地激發學生運動參與的積極性，而且將多個運動項目組合在了一起，使學生的團隊配合意識，可以有效增強。在運動參與的過程中，學生的進取意識，合作意識也能被有效帶動，課堂的氛圍，課堂的互動氛圍更好，學習效果也能顯著增強。

結束語

總而言之，中國正在加緊進行建設“健康中國”，小學生作為中國未來的“主力軍”，在注重專業文化知識的同時，也需要加強體育鍛煉。體育訓練不僅能夠讓他們強身健體，而且能夠培養他們的精神意志。隨著新課程的改革，在小學體育課程中運用趣味游戲是當下的主流教學，體育教師要以學生重視為前提，以開展簡潔式趣味游戲為關鍵，最后再以開展特色趣味活動為升華，加強趣味游戲在小學體育課堂中的運用，以此達到教學目的。

參考文獻：

[1]朱金元.趣味游戲在小學體育教學中的運用構架[J].求知導刊，2020（11）