深度教學(xué)下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革分析

摘要：中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯思維和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時期，這個期間對于孩子的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)是有極其深遠(yuǎn)的作用的。隨著深度教育改革的不斷推進(jìn)，更多的學(xué)校注意到了小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂上的實行效率和質(zhì)量問題，因為課堂時間往往是學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識最主要的時間階段，而高品質(zhì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育一直是廣大師生的追求目標(biāo)。品質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是否能夠成功，在很大程度上都取決于教師能否將自己的教學(xué)能力和知識儲備靈活的運用在課堂上，充分發(fā)揮自身的綜合素質(zhì)以及教學(xué)素養(yǎng)，將自己的知識靈活處理，實現(xiàn)學(xué)生的接受度最大化，并且合理的采用教學(xué)策略和教學(xué)模式，在自己的課堂上吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而創(chuàng)造高品質(zhì)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;中學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中學(xué)教育中，數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)和數(shù)學(xué)邏輯灌輸是十分重要的，而課堂就擔(dān)負(fù)起了這一重任，高質(zhì)量的趣味課堂也是現(xiàn)代很多學(xué)生所向往的，很多數(shù)學(xué)老師所追求的目標(biāo)。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，越來越多的教師認(rèn)識到了要將新的科技和新的模式引入到課堂實踐當(dāng)中，不是盲目的以傳統(tǒng)方式進(jìn)行講解和被動型的知識灌輸，而是讓學(xué)生發(fā)揮自主意識，切實考慮到學(xué)生的需要，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和發(fā)揮空間，讓學(xué)生在課堂上有更多的自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和機會，并且將這種能力運用到之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，保證了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力可持續(xù)發(fā)展。文旨在實現(xiàn)深度教學(xué)下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，也通過更多的實踐和課堂研究分析了現(xiàn)當(dāng)代如何提高課堂效率，實行高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的策略。

一、教育改革體制下對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的要求

所謂教育改革之后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是更加注重課堂的質(zhì)量和效率，將課堂的主體地位還給學(xué)生培養(yǎng)，學(xué)生的自主能動性和自我學(xué)習(xí)意識灌輸學(xué)生邏輯思維，而不是知識點的堆積，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、數(shù)學(xué)能力和解題能力。而高質(zhì)量課堂的表現(xiàn)主要為三個方面。

（一）尊重學(xué)生的獨立思維

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該一直以學(xué)生為主體，老師為課題，讓老師引導(dǎo)學(xué)生思維，而不是代替學(xué)生思維。課堂上教師一定要注意學(xué)生的獨立思維和獨立思考能力和空間，留出足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行反思和練習(xí)，以平等的心態(tài)對待每一位同學(xué)，這樣才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文情懷，并且在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力和蛻變能力，不僅為之后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生更加理性的思維，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪平道路。

（二）講求指導(dǎo)數(shù)學(xué)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)的魅力就在于具有深刻的邏輯性和系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)的知識往往涵蓋了生活的方方面面，同時又超脫于生活之外，更加的抽象和難以理解。從業(yè)教師一定要注意數(shù)學(xué)內(nèi)涵的教學(xué)，尤其是指知識內(nèi)容，邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系的深層意義，探索知識后面的具體應(yīng)用和生活化的方面。教師要在備課時主動挖掘教學(xué)內(nèi)涵和思維深度，而在課堂上也要引導(dǎo)學(xué)生對自己學(xué)到的知識有更加深刻的理解，迫使學(xué)生培養(yǎng)深度思考，積極思考的能力[1]。

（三）為學(xué)生留有思維空間和思考機會

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直是以思想深度和邏輯思維貫徹的思維性學(xué)科，具有很深的智慧空間。從業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)的教師一定要注重對中學(xué)生的思維培養(yǎng)和發(fā)散性思維的培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的樂趣和快樂，讓他們有機會，有能力在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域上發(fā)掘自己的技能點和內(nèi)在潛力。

由此可見教育改革并不只是單純的課堂效率和課堂內(nèi)容的累加，而是更多深層次方面的理解，重點培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和邏輯思維能力，在中學(xué)的階段，就為學(xué)生打下堅實的思維基礎(chǔ)和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生更加理性的思考方式，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)[2]。

二、深度教學(xué)下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革具體實踐

（一）將數(shù)學(xué)融入生活，讓數(shù)學(xué)可以實際應(yīng)用

數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)歸根結(jié)底是生活的需要，是科技的發(fā)展，所以中學(xué)數(shù)學(xué)的很多邏輯性和思維都是可以從日常生活中尋找足跡和痕跡的。生活中很多細(xì)小的細(xì)節(jié)和運算問題都可以用數(shù)學(xué)得到解釋和理解，并且很多難以解決的問題，也可以讓數(shù)學(xué)將其簡單化和生活化。教師在實行課堂教學(xué)時，如果將數(shù)學(xué)的知識靈活的運用在生活上，讓學(xué)生們可以將自己在課堂上所學(xué)到的知識運用在生活上解決生活問題，會讓他們更有學(xué)習(xí)的成就感和快樂，并且在這樣的理解下，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了更加深刻的理解。這樣的學(xué)習(xí)方式，不光讓學(xué)生真正意義上運用了數(shù)學(xué)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。也在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，將日常生活化的例子引用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，還可以讓題目中的一些難題和應(yīng)用題都得到合理的解釋，這也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時更好地理解題目的內(nèi)涵和意義。

（二）運用現(xiàn)代科技，助燃快樂數(shù)學(xué)

在信息化不斷發(fā)展的當(dāng)今社會，很多領(lǐng)域和方面都運用了科技的力量和信息化的實際產(chǎn)物，并在這些運用和實踐當(dāng)中都取得了頗豐的實驗成功。可見科技的力量并不只是為教育世界帶來沖擊和創(chuàng)傷，更多的我們可以，將科技和信息運用到實際教學(xué)中來，讓學(xué)生從正面意義上更加了解科技的內(nèi)涵和科技所帶來的便捷以及正確使用科技，實際上是可以為我們生活帶來更多的收益。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，我們完全可以通過科技的力量對課程進(jìn)行安排，掌握時間的把控，根據(jù)課程的需要，合理設(shè)計知識點排版和課堂總結(jié)，以及課堂內(nèi)容的穿插。姐，如今隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，很多視頻和音樂對于學(xué)生的感官刺激是尤為激烈的，并且這樣的刺激可以提高學(xué)生的課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以從多角度，多方面的方向去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總結(jié)：

總而言之，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量很大程度上都取決于課堂的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況與進(jìn)程，同時也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力培養(yǎng)。我們也要更加注重中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量問題和課堂效率，重點培養(yǎng)教師的課堂節(jié)奏帶動能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。應(yīng)該從各個方面綜合考慮，運用更多的科技力量和創(chuàng)新思維，讓孩子們在課堂上有更多的思維空間和思考能力，培養(yǎng)其縝密的數(shù)學(xué)邏輯和理性思維。改革體制下的數(shù)學(xué)課堂更明確地規(guī)避了數(shù)學(xué)的抽象和枯燥，增強了中學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，在這樣的教學(xué)過程中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許先武. 深度教學(xué)理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革分析[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)：教研版（5）：2.

[2] 邵貴明， 胡典順， 潘瑩瑩，等. 深度教學(xué)理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革研究[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)， 2019， 000（001）：45-49.

作者簡介：熊成龍（2001.10-），男，苗族，貴州晴隆人，海南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)學(xué)生