語塊教學(xué)在書面表達(dá)教學(xué)中的策略研究

李虹

摘要：英語作為高中學(xué)科中重要的組成部分，受到了廣大師生的重視。為了提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)各項(xiàng)能力，就需要對教育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在對英語書面表達(dá)課程進(jìn)行教學(xué)過程中，語塊教學(xué)方法近年來得到了廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，提升書面表達(dá)能力提供了一定便利。文章針對高中英語書面表達(dá)教學(xué)中語塊教學(xué)的應(yīng)用提出具體策略，希望能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生英語成績奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語塊教學(xué);書面表達(dá);教學(xué)

所謂語塊教學(xué)，就是將學(xué)生腦中的記憶組織單位串聯(lián)起來，組建成為一個(gè)更大的單位，為學(xué)生書面表達(dá)的學(xué)習(xí)提供理論支持。語塊教學(xué)主要分為以下幾個(gè)類別，其中包括聚合詞、慣用詞以及搭配詞等等，只有重復(fù)掌握這幾個(gè)類別的應(yīng)用方法，才能夠有效提升其書面表達(dá)水平，最終促使學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)得到全面提升。

一、語塊積累

高中英語課程教學(xué)過程中，為了有效提升學(xué)生書面表達(dá)能力，英語教師需要重點(diǎn)對學(xué)生的寫作素材進(jìn)行積累，避免因語言素材匱乏影響寫作。基于此，在日常教育教學(xué)過程中，教師需要強(qiáng)化學(xué)生語塊積累，豐富語料儲備，對學(xué)生的書面表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)“l(fā)ifestyles”單元中“A Perfect Day”課程時(shí)，教師需要在課前布置好本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，積累有用的語塊，以便用于自己的寫作當(dāng)中。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“as soon as”、“sitting at his desk”、“I am always the first person to the school”這些語塊對學(xué)生的寫作有一定幫助，學(xué)生可以將其摘抄到自己的筆記本上，在寫作時(shí)可以翻開查看，找出對自己有用的語塊使用。然后，在課堂講解過程中，教師還需要與學(xué)生一起使用以上語塊，讓學(xué)生能夠熟練掌握其使用方法，從而將語塊轉(zhuǎn)化為自己的知識，奠定寫作的基礎(chǔ)[1]。

二、重視實(shí)踐

在學(xué)生積累一定儲量的語塊后，教師需要幫助學(xué)生將語塊內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識，更好的應(yīng)用于寫作當(dāng)中，從而提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。在具體教學(xué)過程中，教師需要做好引導(dǎo)工作，將不同的語塊用于實(shí)踐場景當(dāng)中進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能夠掌握語塊的使用場景以及使用方法，快速提升其表達(dá)能力，進(jìn)而為自身書面表達(dá)能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“Celebration”單元知識時(shí)，教師需要重點(diǎn)做好語塊知識的積累，并對典型的語塊使用進(jìn)行著重講解，使學(xué)生都能夠消化吸收[2]。在重復(fù)掌握使用方法后，教師就可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“take part in”一些語塊時(shí)，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠與自己的生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行造句，從而鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師需要給學(xué)生安排課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠利用課上已學(xué)的語塊知識編寫一篇作文，從而在鞏固已學(xué)知識的同時(shí)，也能夠提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。

三、主題探討

在日常教學(xué)中，教師都會(huì)讓學(xué)生根據(jù)特定的語塊內(nèi)容進(jìn)行造句、仿寫，雖然能夠鍛煉學(xué)生的知識掌握能力，但是此種方式也存在一定局限性。由此，教師需要充分開放語塊教學(xué)，讓學(xué)生能夠自由的表達(dá)自己的想法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)特定的場景，讓學(xué)生能夠利用自己所學(xué)的語塊知識進(jìn)行描述，充分鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力[3]。高三階段，正是學(xué)生知識鞏固的階段，由此，教師需要為學(xué)生充分創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠得到有效鍛煉，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)的寫作水平。例如，在高中英語教師活動(dòng)中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生掌握了相當(dāng)多的語塊內(nèi)容后，就可以針對性的開展一次訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過程中，教師可以讓學(xué)生們以小組為單位，每個(gè)小組間設(shè)置不同的寫作主題，讓學(xué)生們能夠充分發(fā)揮自己的才智，針對主題展開討論。例如教師可以針對當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行寫作的布置，以新冠疫情預(yù)防為例，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法。如此，學(xué)生便能夠有效提升書面表達(dá)能力，同時(shí)，也能夠?qū)Ξ?dāng)下時(shí)事有一定了解。在寫作前，教師可以讓學(xué)生利用課本或者互聯(lián)網(wǎng)搜集可能用到的語塊，并列出寫作提綱，奠定寫作的前期基礎(chǔ)，為后期寫作提供幫助。

結(jié)語：

當(dāng)前高中教育教學(xué)中，英語教學(xué)是重中之重。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了有效提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，教師需要重點(diǎn)利用語塊教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從生活實(shí)際中找到靈感，不斷積累語塊知識，從而更好的應(yīng)用于實(shí)踐寫作當(dāng)中。作為教師，應(yīng)該不斷總結(jié)自己教學(xué)過程中存在的問題，并積極進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生更好更快的提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)書面表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁露. 模塊化教學(xué)之高中英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)分析[J]. 新課程，2020（7）：175.

[2]邾茂葉. 語塊教學(xué)在高中英語書面表達(dá)中的研究與應(yīng)用[J]. 新東方英語，2019（7）：196.

[3]葛孝勤. 基于模塊化教學(xué)分析高中英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)方法[J]. 中外交流，2019，26（33）：161.