新時代背景下中學生的“三生教育”研究

徐君悅

摘要：所謂“三生教育”的理念，即生命教育、生存教育、生活教育。“三生教育”理念是在研究社會現狀和反思現代教育弊端的基礎上提出的一種新型教育理念。在新課程理念下，中學德育教育的目的是幫助學生學會生活，使他們能夠安全、有愛地生活，以適應未來的社會。筆者結合教學實踐，探討了新時代背景下高中德育教育及日常教學中滲透“三生教育”理念的實踐策略，以供參考。

關鍵詞：三生教育;新課程理念;中學德育;實踐策略

引言

“三生教育”以生命教育為核心，以生存教育為關鍵，以生活教育為目標。在中學日常課堂教學和德育教育中，教師要將“三生教育”融入其中，引導學生結合生活實踐體悟生命，感知生活，強化德育教育的實效性，為學生未來的學習生活打下堅實的基礎。

一、對立德樹人與“三生教育”的理解

我們認為“立德”就是立足思想道德，堅持德育為先，用正面教育引導、喚醒、啟發學生;“樹人”是樹身心健康的人的教育，培養全面發展的人，堅持以人為本，通過適當的教育改變和發展學生。以核心素養為基礎，以“生命·生存·生活”教育為實施立德樹人的具體行動，樹立“尊重生命、懂得感恩、會生存、遵守規則、熱愛生活、并尊重生命”的德育教育目標。德育的目的是達到教育育人的目標，進一步培養有明確的人生方向、較強的生存能力和健康生活質量的優質人才。

二、構建“三生教育”課程體系

在玉林師范學院附屬中學為例，我們將“三生教育”融入日常德育工作中，并尋找“點位”突破，初次構建“三生教育”教育項目體系。

每年的一、四、五、十月，我們在學校德育教學中實施生命教育，教育內容包括：敬畏生命，學會接受不完美的自己。懂得感恩，感恩父母給予生命，感恩支持青春期成長的老師。傳承紅色基因，祭奠先烈，講述英雄故事，明白人的精神生活高于自然生活。每年六月和十一月，德育教育重點是生存教育。課程內容包括“五個一”，即：安全講座、安全主題會議、安全知識競賽、安全逃生培訓、安全交通值班。每年十一月開展研學活動，為學生的發展提供更廣闊的舞臺。還教授學生掌握心肺復蘇、安全逃生等技能，同時開展心理健康教育和法制教育，使學生敬畏規則，遵守法規，學會與他人、社會和自然和諧相處。每年的二月、三月、七月、八月、九月和十二月，以生活教育為重點。課程涵蓋歷史、地理、科技、文學等內容。同時，在寒暑假期間提供社會實踐，引導學生走出去，在課堂外接受“三生”實踐教育，體驗校園外的實踐生活。

三、拓展課堂時空，拓寬“三生教育”渠道

中學德育教育是“三生教育”的重要陣地，但不是唯一的陣地。“三生教育”應該是一種教育形式和行為教育。不僅要讓學生在心中實現，更要在行為上進行外化，引導學生實現知行合一。“三生教育”不能囿于課堂，要進入廣闊的自然和社會，在豐富的社會實踐中接受洗禮和約束自己的意志。

例如，保護和珍惜自然環境是生存教育的重要組成部分，教師要在課堂教學中滲透生態環境方面的教育，將所學知識應用于生活之中，擔承起保護自然，愛護環境的社會責任。因此，教師應增加課堂教學的時間和空間，開辟“三生教育”渠道。為幫助學生充分了解環境污染的現狀和危害，提高他們保護生態環境的意識和能力，筆者引導學生研究家里的塑料產品情況，并引導學生參觀垃圾廢物處理站，參觀塑料制品的處理過程。學生們了解了白色污染及其危害后，提出了“減塑”計劃，制定了環保規劃。于是，生活和社會成為了生存教育的第二個課堂，讓課堂學習得以拓展，進一步提升了學校德育教育的實效性。

四、“三生教育”階段性研究成果

以玉林師范學院附屬中學為例，通過實施“三生育人”計劃，學生正在從儀容儀表、言語行到品格、學習成績等方面都在發生轉變。在生命教育方面，學生學會了善待自己和他人，懂得了尊敬師長、孝敬父母，認識到了生命的價值。在生存教育方面，95%的學生學會了幾項自救與他救技能，同時在守法守規及生存能力方面都有了很大提高。在生活教育方面，98%的學生參加了豐富多彩的集體活動，愛好娛樂方面也得到了長足發展。每個學生在校期間不僅要讀50本經典名作，會唱40首健康歌曲，還學會了勞動技能，逐漸養成了良好的生活習慣、高雅的興趣愛好和娛樂方式，為社會培育了優質的全面性人才。

五、“以人為本”育新人

為適應教育發展之需，玉林師范學院附屬中學秉承校訓精神，堅持“以生為本”的教育理念，踐行“三生教育”于實踐教學，著力培養具有會做人、能健身、善學習、懂感恩、負責任、有擔當的附中人，讓每個學生都有人生出彩的機會。

作為一名教育工作者，我始終相信，最高質量的教育是為國家和社會培育全面性人才，而教育的終極目標是讓人獲得幸福。對學校而言，實施“三生教育”是學校德育教育的核心功能，其重點是培養適應國家和社會所需人才。實施“三生教育”的目的是營造積極向上的學習環境，這也是促進全體學生發展的重要手段，是實現國家發展和人民幸福的終級目標。

玉林師范學院附屬中學高度重視“三生教育”，將其與課堂教育、德育教育、校園文化建設、校外實踐體驗相結合的重要性，從科學設計、學校教育、教學體驗、教材開發、教育考核制度、深入研討等方面為著力點，從點滴做起，讓“三生教育”之花開滿校園。

首先，學校德育處和團委精心組織開展了“我很重要”的集體班會、“讓生命之花綻放”研討會、體育藝術節、華獅社表演活動以及“熱愛生活，創意生活”設計大賽等一系列活動，讓學生發現生活中最重要、最有意義的事情，讓他們體會到現在的生活的不易，學會熱愛生活、珍惜生活。

其次，學校開設了《三生教育之學生心理健康教育》、《三生教育之交通安全教育》、《三生教育之挫折教育》等教育主題班會及講座，強化新生入學的心理教育及安全教育，通過校園文化板報及消防培訓、抗災防疫應急疏散演練等活動，教育學生學會愛自己和他人，學會生存及生活技能。

三是學校通過建設校園文化，推動“三生教育”體制，開設傳統文化知識長廊及國學經典書畫展演、師生風采展覽、設立社會公益展等方式，長期推進“生生教育”方針，完善校園內心理咨詢服務體系，開僻“心靈港灣”，并改善校園各項服務。在新冠肺炎疫情期間，學校成立了疫情期間心理工作領導小組，整合資源，以心理學專業知識為基礎，推出了《防疫心理指南》;向全校師生推動中小學生“新冠肺炎疫情防控”專題教育，為全體師生實施全方位的心理健康。后疫情時期，生命至上是我們教育首先要遵守的基本原則，通過心理危機干預在保證學生生命安全的前提下去教育、感化學生，讓學生能夠重拾信心，戰勝病魔，完成學業，成為社會有用的人。同時，在教學中將抗疫衛士鐘南山、李蘭娟等諸多“最美逆行者”的優秀事跡進行滲透，進一步培養學生的責任感和感恩奉獻的精神品質，讓學生更好地理解生命的價值。

結語

綜上所述，“三生教育”是與學校的教育和學生的生活緊密相聯的，對于學生的學習和生活有著重要意義。因此，教師要將“三生教育”理念巧妙地融入日常教學和德育教育中，向學生傳達“三生教育”的真諦，講事實，用真實案例潛移默化地教育學生。通過德育教育和法制教育，引領學生認識生命，學會生存，感受生活，為社會培育全面型人才。

參考文獻：

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