關(guān)于小學生數(shù)學思辨能力的培養(yǎng)研究

劉俊平

摘要：數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，它的發(fā)展來源于生活，是對生活規(guī)律的總結(jié)，高中數(shù)學知識的學習，對于具有良好數(shù)學思維的學生來說，學起來就比較的容易，反之沒有良好的數(shù)學思維的學生，在數(shù)學上花費的時間非常多，但是成績不見起色，非常令人頭疼。教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學生運用靈活的思維去解題，不要局限在固有的思維模式上，我們也要及時的了解自己的思維特點，對于不良思維習慣也要進行自我分析自我解剖，從而努力提高自己的思辨能力，在學習中時刻調(diào)動自己的思維，讓思維活躍起來，就能產(chǎn)生靈感，運用所學的知識解決現(xiàn)實問題，使自己成為一個具有創(chuàng)新能力的姣姣者。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;思辨能力

當今時代對人才的要求日益增高，為了讓學生在離校后能夠適應(yīng)社會發(fā)展，教師要不斷提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，促使基礎(chǔ)教育能夠不斷獲得發(fā)展。所以要想學好數(shù)學就首先必須有扎實的基本功，基本功扎實有助于學生把數(shù)學中學習的基本技能應(yīng)用于實踐中，在實踐中更好的掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識和思維方法，使自己能夠應(yīng)對嚴酷的競爭。

一、開展小學數(shù)學課堂思辨式教 學的重要意義

1.培養(yǎng)學生數(shù)學思辨能力的客觀要求

開展小學數(shù)學課堂思辨式教學是基于思辨能力是人類認知世界的辨證理性決定的，是小學生認知階段特點以及數(shù)學本身特點決定的。小學階段，學生認識世界的方式開始從原來的感性認識向理性認識轉(zhuǎn)變，并具備了一定的抽象思維能力。與此同時，小學數(shù)學是經(jīng)過嚴格的推理論證以及實踐論證的科學結(jié)論，基于小學階段學生能夠?qū)?shù)學概念、規(guī)律、運算等有一個簡單的邏輯分析，通過數(shù)學的學習能夠培養(yǎng)學生思辨能力，促進學生思維的成長，提高學生智力。

2.思辨式教學在學生數(shù)學思辨能力培養(yǎng)上的優(yōu)勢

思辨式教學是以思辨為核心的教學方法，更本質(zhì)地說是一種針對思辨能力培養(yǎng)的教學理念，它能夠契合多元化的現(xiàn)代教學方法，以一個又一個的問題設(shè)置為基本結(jié)構(gòu)，配合小學數(shù)學的教學內(nèi)容強調(diào)教學的趣味性、啟發(fā)性以及思辨性。把思辨式教學引入小學數(shù)學課堂教學，既能夠讓多種在現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)上形成的教學方法有了更為確切的指導(dǎo)根基，同時也能夠有針對性地加深學生對于數(shù)學嚴密邏輯性和抽象性的認識，符合新課改的教學要求，符合學生的認知規(guī)律。

二、小學生數(shù)學思辨能力的培養(yǎng)策略分析

1.通過學習興趣的培養(yǎng)激發(fā)學生的思辨欲望

在對學生的思辨欲望進行培養(yǎng)的過程中，可以從學生的自主學習興趣入手，通過讓學生在學習的過程中，感受到數(shù)學學習的興趣，并且將這種興趣轉(zhuǎn)化為一種數(shù)學學習的欲望，進而培養(yǎng)學生的思辨欲望與學習能力。具體來說，教師在教學的過程中可以結(jié)合多媒體教學的方式，在數(shù)學學習的過程中，通過生動具體的動畫形式，給學生呈現(xiàn)數(shù)據(jù)學習的趣味性，通過這種趣味性，引導(dǎo)學生進行思考，分析，解決問題，養(yǎng)成思辨學習的學習習慣。當然，培養(yǎng)學生的趣味性的教學方式不只一種，比如游戲式，提問式，比賽式等等，只要是能夠豐富學生的思辨欲望的教學方式都是可行的。

2.通過情境引導(dǎo)思辨欲望

通過情境引導(dǎo)學生的思辨欲望的這種教學方式，主要是來源于數(shù)學學習來源于實踐這一思路。單純的數(shù)學學習只會讓學生在學習的過程中感到枯燥和乏味，降低學習的興趣。而通過情境引導(dǎo)的教學方式，能夠?qū)⑸钪械那榫盃I造教學的過程中，通過學生的思考分析，來營造出自覺學習的學習氛圍。在這個情境思考的過程中，就是學生思維提升的過程。小學學生在學習的過程中對事物理解的比較抽象，在這個過程中對學生的思辨欲望與思辨能力進行培養(yǎng)的過程中就可以進行有針對性的理解訓(xùn)練，比如說在講解關(guān)于幾何圖形時，教師就可以通過讓學生進行簡單的課前準備，通過積木的方式搭建自己認識的幾何圖形，通過這種趣味的易于被學生理解的方式進行學習，讓學生參與到課堂中來，提高學生的學習積極性，通過積極參與課堂的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中思考和感受，提高思辨的欲望。

3.將數(shù)學學習與生活相結(jié)合

數(shù)學來源于生活，所以在對學生的數(shù)學思辯能力的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該不僅僅局限于教材，而更應(yīng)該與生活的具體實踐結(jié)合起來，通過讓學生在生活中感受數(shù)學思維，來培養(yǎng)學生的思辨能力的學習欲望。例如在學習計算圓的面積時，教師可以將教材中枯燥的圓形放到生活中，如花壇的面積計算、圓形鋪磚面積計算等。數(shù)學教學生活化有助于培養(yǎng)學生理論結(jié)合實際的思維方式，深化對數(shù)學知識的理解，而且通過這種將數(shù)學與生活結(jié)合的方式，在解決數(shù)學問題的過程中，同時培養(yǎng)了學生對于解決生活中問題的思考方式，提高了學生的思維能力。更加能夠適應(yīng)以后的生活環(huán)境，從而在生活中靈活應(yīng)用數(shù)學來解決現(xiàn)實問題。

4.多樣性的教學方式

對于學生思辨欲望的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在教學的過程中不應(yīng)該只用一種教學方式，而應(yīng)該從學生的具體學習出發(fā)，通過多樣的教學方式來提高學生的思辨學習的欲望，學習興趣。通過不斷開發(fā)適合學生的教學方式來提高學習效率。比如說在針對新課的引導(dǎo)過程中，教師就可以通過讓學生進行提問的方式來進行思考。而在課后就可以針對學生的思辨欲望的培養(yǎng)過程中，就可以通過作業(yè)的形式來進行表現(xiàn)。作業(yè)是檢測學生，鞏固所學知識，應(yīng)用知識的一個過程。在作業(yè)的過程中，通過開放式的作業(yè)習題的設(shè)計，讓學生在獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中培養(yǎng)思辨的欲望。并且這種開放式的作業(yè)更能夠激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的思維。

結(jié)束語

總而言之，在學習過程中，對學生的思辨進行有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的思維分析能力與解決問題的能力，在對學生以后的學習和成長有著極其重要的印象。在這一階段，小學教師要本著對學生負責任的態(tài)度，積極從不同的方面培養(yǎng)學生的思辨欲望與思辨能力，通過教學的領(lǐng)導(dǎo)與教學方法的合理選擇，通過數(shù)學教學不斷促進學生各方面能力的發(fā)展，提高學生的思維能力，從而推進我國的素質(zhì)教育發(fā)展。

參考文獻：

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