樂在游戲中

陳艷

摘要：在幼兒的活動過程中，圍繞幼兒藝術核心素養進行引導和培育，是極為重要的。而音樂欣賞的引導與活動，是幼兒藝術核心素養培養的重要組成部分之一，需要教師在加強幼兒音樂欣賞引導的過程中，采取有效的活動策略，進一步調動幼兒參與到音樂藝術活動的積極性。

關鍵詞：幼兒園;音樂欣賞活動;游戲應用

在幼兒園的音樂欣賞引導活動中，教師需要創造一些有效的手段和模式，包括結合舞蹈和游戲的方式來調動幼兒的積極性與主動性，而且還應該結合不同年齡段和不同認知規律幼兒的特點，采取有效方式引導幼兒欣賞和掌握一些基礎的音樂特征，從而讓音樂活動能夠成為幼兒藝術素養萌芽發展的基礎之一。

一、采取旋律游戲的形式讓幼兒欣賞音樂

旋律游戲是幼兒相對比較喜歡的一種活動形式，采取游戲的形式強化幼兒的音樂素養，實際上是一種比較有效的手段，也更能夠拉近幼兒與音樂藝術作品之間的距離。教師可以運用一些經典的音樂游戲形式，也可以根據幼兒的認知和理解特點，采取一些比較有趣的旋律游戲形式，都能夠充分調動幼兒對音樂的欣賞，讓幼兒在音樂氛圍內參與到活動的過程中，能對音樂產生更加濃烈的興趣。

例如，幼兒園教師在開展問候舞音樂的游戲活動中，其主要的目標就是讓幼兒通過律動來感受當二部曲式AAB，能夠感受到音樂樂句當中的長短。幼兒園教師讓全體幼兒自由站在空曠的活動場地，比如操場等在第一段音樂開始響起的時候，讓幼兒一邊拍手一邊走，找到一個好朋友的時候，面對面站好。隨后在第二段音樂響起來的時候，總共有三個樂句，前面兩個樂句，兩個人互相問好兩遍，第一次握手說你好，第二次采取鞠躬或者脫帽問號等方式，第三次樂句響起的時候所有的孩子在教室里面找到老師，然后并且向老師揮手問好，然后幼兒再重新找朋友游戲采取反復播放的形式，強化幼兒對樂句的理解。

這種方式主要是讓幼兒能夠根據音樂的一些特點，特別是樂句的特點來進行互動。相對于純粹的理論教學，這種以游戲滲透進入活動的形式，更能夠強化幼兒對于音樂樂句特征的理解。尤其是大多數的兒童樂曲，句式都是相對比較簡單，教師在教學的過程中，采取這種以游戲與音樂互動交流的形式，能讓幼兒能夠理解相似的音樂段落正在反復出現，從而強化幼兒對旋律的體會和樂句的特征理解，這種感性的理解，對奠定幼兒逐步形成音樂等藝術核心素養有積極的作用。

二、采取角色扮演游戲培養幼兒的音樂素養

角色扮演游戲在培養幼兒逐漸形成音樂藝術素養方面有積極的作用。從本質上看，幼兒對于這些旋律和音樂能夠產生興趣，其關鍵在于幼兒是否能夠體會音樂所承載的故事內容，因此教師在培養幼兒音樂藝術素養方面，要選取幼兒能夠比較直觀理解而且生動有趣的音樂來培養幼兒逐漸形成音樂欣賞的興趣，以及參與到音樂互動中的積極性。教師要讓幼兒能夠體會音樂中的故事，最好的方式就是結合音樂欣賞活動，讓幼兒采取角色扮演的方式進入到幼兒園的互動游戲中，從而強化幼兒對于音樂的記憶和理解，形成良好的教學效果。

例如，幼兒園教師在教學的過程中，可以選取一些比較利于采用角色扮演游戲形式的音樂，讓幼兒進行互動，比如《老母雞》、《小小蛋兒把門開》或者是《老鷹捉小雞》，這些音樂主要是圍繞母雞或者老鷹等角色，而且也結合了一些科學知識，比如像母雞是如何生雞蛋的，小雞是如何破殼而出的，或者母雞是如何孵化雞蛋等。在這些活動中，老師可以扮演母雞的角色，聽著《老母雞》的音樂旋律，然后做出了下蛋的動作。然后教師可以準備母雞或者小雞的頭飾，讓幼兒扮演小雞，然后一動不動。當扮演小雞的幼兒聽到《小小蛋兒把門開》這種方式，幼兒就可以做出小雞破殼而出和跳舞的動作;聽到老鷹的音樂就要趕緊找個地方躲起來。這些角色的選取都可以根據幼兒的能力和情況來安排，對于有能力扮演母雞等角色的幼兒，也可以讓他扮演母雞的角色。

從上述的例子可以看出采取角色扮演的游戲，對于調動幼兒參與到與音樂欣賞和互動游戲中有積極的意義，特別是角色扮演游戲能夠更好地讓幼兒進入到音樂作品的過程中，強化幼兒對于音樂作品的記憶，對于幼兒的音樂藝術素養成長而言有不可替代的作用。

三、采取節奏游戲培養幼兒的音樂藝術素養

節奏游戲也是和音樂欣賞活動密切相關的，因為在音樂作品中有非常多元化的節奏，這些節奏要在教學的過程中融入到幼兒的游戲活動里，所以要以節奏游戲的方式讓幼兒感受不同性質的音樂，并且能夠感知音樂，初步學會配合音樂的一些特征做游戲。

例如，幼兒園教師可以開展“狼和小兔”的游戲，這個游戲主要是讓幼兒區分狼跟小兔子兩種不同背景音樂的差異，狼的背景音樂是沉重的、緩慢的，帶有陰森恐怖或者兇狠的特征，小兔子的背景音樂是活潑歡快的，帶有趣味性的音樂。通過這兩種不同背景音樂的交換，能夠讓幼兒感受到不同的氛圍，或者在營造不同的故事背景情況下，教師所采取的音樂旋律各有差異，并且根據不同的音樂差異，扮演不同角色的幼兒就可以采取不同的活動。這種差異主要是節奏方面的差異，因此在游戲規則中扮演小兔子和扮演狼的角色的不同幼兒，都可以根據特定的背景音樂采取不同的活動感受不同性質的音樂節奏，并且在這些音樂節奏的情況下進行律動。當屬于小兔子的背景音樂響起來的時候，這些扮演小兔子的幼兒就隨著這種音樂節奏跳起來，而當扮演狼的幼兒聽到屬于狼這種動物的背景音樂響起來的時候，就學著狼的動作參與到游戲中，這是根據音樂的節奏和不同背景音樂所采取的不同活動。

由此可見，在這種游戲活動中，教師最主要是讓幼兒分辨不同的節奏，聽著音樂節奏做出適合這種節奏的動作，進一步讓幼兒能夠感受和分辨不同的特點，從而強化幼兒對于音樂的感知。

四、結束語

在幼兒園開展幼兒音樂欣賞活動教學時，要善于采取不同類型的游戲活動，讓幼兒感受音樂的律動和節奏等，通過強化幼兒對不同音樂旋律和節奏的分辨能力，進一步拉近幼兒與音樂之間的距離，讓幼兒能夠熱愛音樂，從而起到更好的藝術核心素養培養效果。

參考文獻：

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