淺談初中班主任如何做好家校共育

胡翼飛

蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。” 可見，家庭教育對學校教育的效果具有極大的影響。教育不是一個孤立、封閉的過程，而是開放的、現實的、全方位的社會活動。學生是在學校、家庭以及社會的共同影響下成長的，任何學生的成長都離不開三個方面的環境：家庭、學校、社會，三個方面不可以替代。

“5+2=0”，說學生在學校里接受了5天的教育，但因為周六周日在家，家長沒有約束好管教好，放任自流，結果把5天在學校的教育白白浪費了，一切又得從零開始了。

由于各家情況各不相同，家長對學校教育的支持程度和家庭教育的理解程度也不一樣，部分家庭教育缺失，導致家校共育面臨很大的問題，具體表現為：

1、家長沒時間管孩子。部分家庭經濟條件差，家長迫于生計起早貪黑忙工作，孩子往往交給老人管或者沒人看管，沒有時間顧及到孩子的學習，更談不上家校共育。

2、家長認為教育是學校和老師的事，家長只負責生活。學校教育是群體教育，而家庭教育是個體教育。家長對教育的片面理解，會造成家庭教育的缺失，同時不能延續學校教育的作用。

3、家長不知道怎樣教育孩子。孩子長大后，家長的教育觀念沒有隨著孩子的成長而改變，當出現問題時，孩子逆反叛逆，家長手足無措，不知道該怎么辦。

為了更好的教育學生，班主任要付下身子去理解和幫助家長做好家庭教育，從而做好家校共育，達到“1+1>2”的效果。

一、禮貌待人，尊重和理解家長是做好工作的前提

由于家長和教師扮演著不同的社會角色，這就決定了教師與家長在教育孩子方面具有互補的必要性和可能性。班主任與家長談話時，要尊重家長，委婉地指出學生存在的問題，真誠地提出自己的建議，同時也要虛心聽取家長的意見，與家長共同研究解決問題的方法。當家長看到了孩子進步的希望時，對老師也會肅然起敬。

事實上，班主任也能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的厚望中激起從事教育事業的崇高感和責任心。很多家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成教育孩子的重任。

二、指導家長準確定位父母角色，做好家庭教育

給予家長適當的教育方法指導，提高家庭教育水平。班主任要充分利用家長會和各種與家長接觸的機會與家長進行交流和溝通。部分家長在教育孩子方面缺乏知識和經驗，雖有望子成龍之心，卻無科學的教育子女的方法，想配合學校搞好家庭教育，做好家校共育，但不知從何做起。

作為班主任，要引導家長準確定位父母的角色，并從具體方法上指導家長怎樣做好家庭教育。這就要求班主任結合學生實際，與家長共同探討學生心理成長、學習、生活等方面的問題，找出孩子目前的問題及形成原因，再討論和交流具體的可行的教育方法。

三、班主任要加強自身修養，提高自身的綜合素質

隨著社會的發展，迫切需要班主任全面提升自身素養，以適應學校、家長和學生的需求。

首先，要不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是你確實有才華才尊重和信任你。因此，班主任必須不斷用新知識充實自己，不僅要精通所教學科知識，還要擴展知識面，做到大而全、專而精。

其次，要認真學習教育理論，提高自身教育水平。隨著時間的推移，家長的學歷和教育觀念會逐漸提升，甚至有的家長對教育的理解比班主任更透徹，這就對班主任提出了要求和挑戰。當家長不認可班主任的教育理念和方法時，或者家長感覺班主任的方法不科學時，很難和班主任做好配合，甚至會對班主任、會對學校產生看法和質疑。

第三，掌握與家長交流的技巧，提高與家長溝通的能力。只有通過有效溝通，保持教育的一致性，家校共育才能獲得良性發展。班主任是學校與家長聯系溝通的橋梁，他們與家長的溝通、交流是家校之間能否建立良好關系的關鍵。所以，加強班主任交流溝通的能力已成為現代教育的呼喚和學校發展的需求。

總之，作為班主任，要放下架子，真誠地與家長進行溝通與交流。當學校教育和家庭教育形成了合力，教育才會收到事半功倍的效果。讓我們加強家校合作，提高合力育人的水平，在學校和家庭之間架起一座彩虹式的橋梁，使孩子享受更正確、更美好的教育。