以“四導”原則，幫助學生樹立正確的追星觀

秦超

“飯圈”文化以學生追星為代表，在學生中具有重要的影響力，但是近年卻頻繁出現與之相關的負面新聞。作為教育工作者，如果不能幫助學生正確應對“飯圈”文化，會影響優良班風的形成。

一、思想引導，全面正確認識“追星”問題

作為教師，首先要幫助學生從思想上全面認知追星問題。教師要有“學生追星是很普遍的現象，不能一味打壓，而是要正確引導”的觀念，絕對不能片面狹隘地認為學生思想態度有問題。教師可以通過開展“追星問題面面觀”和“‘飯圈到底是什么”等主題班團隊會，讓同學們發表自己的見解，進而全面認識“飯圈”文化，初步學會以“飯圈”文化正確發展自我，而不是被其影響。

二、學業輔導，學習當代真正的全民“明星”

作為教師，要遵循學生的身心發展規律，將“追星”問題視作是學生成長路上的一節課，輔導學生學習當代真正的“明星”，學習他們身上的優秀品質。例如，學習劉德華出道40年以來的自律、堅持和努力；學習人民子弟兵抗洪搶險沖在前線的使命擔當，因為他們才是當代真正的“明星”。

三、生活指導，理解“追星”的精神內涵

教師要深入挖掘“飯圈”文化的內涵，對學生加以指導，教會學生如何學習明星的優秀品格，讓自己的生活更加豐富多彩。例如，優秀的企業家曹德旺以慈善事業作為自己的追求，讓別人生活得更幸福，也讓自己更具有社會價值，他才是真正意義上的慈善家。學生要明白“追星”不是追求浮華表面，而是追求精神實質，要通過不斷學習明星身上的優秀品質，來涵養自己的品格。

四、心理疏導，明確“追星”的正向引領價值

對學生進行心理建設，是教師能力的重要體現。若有學生已經沉迷于“飯圈”文化，教師就需要及時對其進行心理疏導，幫助學生明確追星的正向引領價值。例如，針對因“追星”受到不利影響的學生，我通常會采取“一聽二問三跟進”的原則進行疏導，即“聽學生內心的真實想法，問學生的困惑所在，實時跟進指導”，幫助學生走出心理泥潭。對學生進行有效的心理疏導，能夠充分發揮“追星”的積極效能，讓“追星”引領學生實現自我成長。

（作者單位：陜西省寶雞高新第一中學）