地方高職院校保護傳承非物質文化遺產的路徑探析

摘? 要：在建設文化強國的國家戰略背景下，地方高職院校有責任保護傳承非遺。地方高職院校進行了一系列實踐探索，取得一定成效，但也存在一些問題與不足。地方高職院校保護傳承非物質文化遺產的路徑探析以湖南工藝美術職業學院非遺保護傳承為例，從構建“三進”教育體系、實施“三研”工程、構建“三結合”模式等方面探索與實踐非遺保護傳承路徑，并就如何加強頂層設計、出臺配套政策、完善評價機制等提出可行建議，以期地方高職院校能為保護傳承非遺做出更大貢獻。

關鍵詞：非遺;高職院校;保護傳承

基金項目：本文系湖南省教育科學“十三五”規劃一般資助課題“新時代地方高職院校非遺傳承保護路徑研究與實踐”（XJK18BTW013）研究成果。

一、保護傳承非遺是地方高職院校的職責使命

（一）保護傳承非遺意義重大

中國悠久的歷史、多元的民族文化、獨特的自然資源，孕育出了豐富多彩、獨具特色、巧妙絕倫的非物質文化遺產。這些種類繁多的非遺凝聚著千百年來各族人民生產生活的思想智慧，是中華民族文化的重要組成部分，體現了中華民族文化的生命力和創造力。保護和傳承好這些珍貴的非遺，有利于增強中華民族的文化認同，有利于維護國家統一和民族團結，有利于促進社會和諧和可持續發展[1]。

文化興國運興，文化強民族強。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》提出，深入實施中華優秀傳統文化傳承發展工程，強化重要文化和自然遺產、非物質文化遺產系統性保護，推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展[2]。保護和傳承非遺，契合國家戰略目標，在落實“建設社會主義文化強國、提升國家文化軟實力”中有其獨特的作用。

（二）保護傳承非遺存在的主要問題

黨的十八大以來，非遺保護工作取得了一定成效，一大批代表性項目傳承活力大幅提高，但我們必須看到，非遺保護仍面臨諸多困難與挑戰。

一是保護傳承的理念認識有待提升。社會上對非遺的活態性的特征認識不夠，將非遺誤認為文物，多從靜態角度出發實施保護，沒有做到活態傳承。二是保護傳承人才隊伍建設有待加強。非遺傳承人青黃不接，高齡化、年齡斷層現象仍然十分嚴重，沒有形成合理的傳承人梯隊。基層從事非遺保護工作的管理人員少，專業性和穩定性不夠。三是保護傳承的生態環境有待優化。隨著城市化進程的加快，一些鄉村陷入空心化狀態，一些鄉村陷入盲目的同質化建設，滋養非遺的文化生態環境遭到破壞。四是保護傳承的機制體系有待完善。“重申報輕保護”“重利用輕管理”“重經濟輕文化”的現象還不同程度地存在，非遺評審機制、監督機制、退出機制和隊伍保障機制亟待完善[3]。五是搶救性記錄刻不容緩，理論研究有待加強。3068名國家級代表性傳承人中，70歲以上占50%多。截至2019年，3068名國家級傳承人中去世人員已超過400多位[4]，一些項目隨著傳承人的去世消失。非遺涉及多個學科門類，內涵豐富，尚未形成完整的學科體系，理論研究滯后于保護工作，現有的研究機構和研究人員在實際保護工作中沒有發揮應有的作用。六是創造性轉化和創新性發展有待加強。非物質文化遺產具有活態流變性，這種性質注定了它具有適應現代化帶來的社會文化變遷尤其向善之變的可能性[5]。“非遺重新進入生活”是其傳承的必然，但如何科學合理地利用非遺，實現良性轉化與創新發展，還需要進一步探索與實踐。

（三）地方高職院校保護傳承非遺具有必要性和可行性

一是保護傳承非遺已成為高職院校的重要責任。《中華人民共和國非物質文化遺產法》第三十四條明確規定：“學校應當按照國務院教育主管部門的規定，開展相關的非物質文化遺產教育。”《教育部文化部國家民委關于推進職業院校民族文化傳承與創新工作的意見》指出：“職業教育是民族文化傳承創新的重要載體，推動民族文化融入學校教育全過程，推動職業教育與非物質文化遺產傳承人才培養相結合。”《中國傳統工藝振興計劃》提出：“支持具備條件的職業院校加強傳統工藝專業建設……鼓勵代表性傳承人參與職業教育教學和開展研究。”這說明，非遺教育已經成為當前國民教育體系中不可或缺的組成部分，地方高職院校理應擔負起保護傳承非遺的重任。

二是地方高職院校保護傳承非遺具有天然的地緣優勢。非遺都是在一定的地域產生的，與該地域獨特的文化生態環境、生產生活水平密切相關，離開了這一地域環境，非遺便失去了生存的土壤。許多地方高職院校分布在非遺源生地，校園文化與地方本土文化相融，非遺保護與田野調查具有地域和文化上的便利。地方高職院校的師生大多來自本市、本省，對地方本土非遺有一種本能的熟悉和親近，有學者就提出“家鄉：非遺教育傳承的支點”[6]，而地方高職院校就可以充分發揮這一支點的傳承作用。

三是地方高職院校亟待系統構建非遺活態傳承體系。近年來，不少高職院校進行了非遺進校園、進課堂、進教材的實踐和探索，一些學校開設了相關專業，設置了相關課程，但沒有系統構建活態傳承體系，人才培養主要基于原有的專業教學體系，以師生課堂教學為主。單純的課堂教學脫離了非遺原有的生態環境、人文環境，這種靜態的知識輸送不符合非遺保護傳承的流變性、活態性等特征。

二、地方高職院校保護傳承非遺的實踐探索

近年來，地方高職院校貫徹落實國家政策，積極探索保護傳承非遺的實踐路徑，在非遺人才培養、技藝傳承、傳播推廣方面取得了一定成效。湖南工藝美術職業學院依托專業背景，立足地方，長期致力于湖湘特色非遺保護傳承，其探索實踐具有典型示范作用。

（一）構建“三進”教育體系，培養新時代非遺傳承人

湖南工藝美術職業學院通過設專業、建資源、引大師、筑平臺，構建了“非遺進校園、技藝進專業、大師進課堂”的非遺教育體系。

一是非遺進校園。引進國家級工藝美術大師、非遺代表性傳承人12人，建成湘繡花瑤挑花等非遺大師工作室7個，校企共建湘繡產業科教園、通道侗族非遺保護與研發工作站等產教融合技術技能創新平臺。

二是技藝進專業。學校陸續開設湘繡、湘瓷、民族服飾等非遺相關專業6個，與企業共建湘繡藝術學院、湘瓷藝術學院，形成了與產業深度對接的湖湘工藝美術專業群。根據非遺人才應具備文化研究能力、技藝傳承能力、產品創新能力、傳播推廣能力等四種核心能力的要求，構建了“四能力三模塊”課程體系。建設民族文化傳承與創新國家級專業教學資源庫3個，將非遺技藝融入專業教育教學中。湘繡設計與工藝、陶瓷藝術設計專業已成為國家級民族文化傳承與創新示范專業。

三是大師進課堂。建成了一支“大師+教授+骨干教師+企業技工”“專兼結合”的高水平教師團隊。引進的大師、代表性傳承人直接參與課堂教學、產品創新研發。實施“大師工作室+項目+產品”工學結合、現代學徒制人才培養模式。將企業真實項目引入大師工作室，按照產品生產流程和“低端產品—中端產品—高端產品”的產品層級，按學年分段，實施產品全流程分級分段式教學組織模式，大師和教授同堂授課，教學過程即生產過程，學生作品即產品。工學交替的現代學徒制人才培養模式培養了大批復合型、高素質的非遺新傳人。

（二）實施“三研”工程，促進非遺傳承發展

湖南工藝美術職業學院秉承“在保護傳承中培養，在培養中保護傳承”的“互融”理念，通過開展“三研”工程，有效促進了非遺傳承發展。

一是田野調研。非遺普查能夠全面了解和掌握非遺的分布區域、生存環境、保護現狀，是做好非遺保護的基礎性工作。通過系統田野調研，挖掘、整理湖湘特色非遺資料。近5年來，采訪、紀錄非遺代表性傳承人30多名;整理“鬅毛針”等非遺技藝100多項;錄制非遺技法視頻200多個;形成非遺項目調研報告20多個。

二是理論研究。以專項課題、專題研討、學術論壇等形式對湖湘特色非遺開展深入研究。近5年來，立項非遺研究課題69項，其中承擔“非遺代表性傳承人考核指標初探”等省文旅廳文化改革發展重大研究課題3項，為省文旅廳出臺相關政策提供了理論依據，出版了全國首部省級層面傳統工藝藍皮書。

三是創新研發。組建非遺創新團隊，建立創新研發機制。在堅守非遺核心技藝的基礎上，從題材、設計、工藝技法、衍生品開發等方面進行創新研發，產生了大量的創新成果，推動非遺的創造性轉化和創新化發展。近5年來，研發新湘繡、新湘瓷、小郁竹藝等新產品400余項，被企業直接采用的成果46項，推動了湖南工藝美術產品升級換代與非遺產業創新發展。

（三）構建“三結合”模式，助推非遺傳播推廣

湖南工藝美術職業學院通過開展培訓、體驗，舉辦展會，利用現代信息技術建設網絡平臺，多層次、立體化傳播推廣非遺。

一是“線下”與“線上”相結合開展非遺培訓推廣。通過舉辦國家藝術基金等非遺國培、省培項目，建設信息化資源平臺，傳播推廣非遺。學校是湖南省首批入選“中國非遺傳承人群研修研習培訓計劃”的唯一高校。建設了湖南傳統工藝網、湘繡博物館等非遺網站5個，開展線上展示、交流、宣傳與推廣，有效促進了優秀傳統文化的傳承發展與傳播。

二是“引進來”與“走出去”相結合開展非遺體驗。成立了專門的社區教育機構——湖南工藝美術職業學院社區學院，一方面，社區學院以學校本部的“1”為平臺，通過開放展示周等活動，將市民、中小學生“引進來”開展非遺體驗;另一方面，學校主動與非遺企業、非遺傳習所等合作共建“N”個傳統技藝培訓基地，“走出去”開展非遺體驗活動，構建“1+N”社區教育體系。

三是國內與國外相結合舉辦非遺展會。通過舉辦、參與國內外論壇與展覽展示活動推廣非遺。近5年來，舉辦了“湖南省傳統工藝振興發展論壇”等非遺論壇6次，參加“中國非遺博覽會”等展覽100余次。“新湘繡”等創新作品在法國、智利、巴基斯坦等國家展覽交流12次，擴大了非遺的國際影響力。

三、更好發揮地方高職院校

在非遺保護傳承中的作用

（一）加強頂層設計，完善工作機制

我國的非遺保護是以政府為主導的自上而下的保護。各級政府部門應高度重視學校在保護傳承非遺中的重要作用，加強頂層設計，系統構建非遺教育體系，將非遺教育覆蓋從幼小初高到大學及以上的全學段，融入到教材體系中，貫穿人才培養全過程。同時，根據各級各類學校特點，明確其在非遺保護傳承中的角色定位，充分發揮學校在非遺保護傳承中的作用。

“非物質文化遺產保護”已列入普通高校本科專業目錄[7]，這對于非遺學科體系的建設意義重大，建議將非遺保護專業納入高職高專專業目錄。非遺保護傳承涉及宣傳、教育、文旅、人社、財政等多個部門，僅靠教育部門和學校的努力是遠遠不夠的，需要各級黨委政府高度重視。應在省級層面建立學校非遺保護傳承聯席會議制度，形成一個部門牽頭抓總、多個部門共同參與的工作機制，各部門明確職責，密切配合，協同推進。應在省級層面建立學校非遺保護傳承專家指導委員會，對學校開展非遺保護傳承工作進行分類指導，實現教育與非遺保護傳承共生共融。

（二）出臺配套政策，促進作用發揮

一是進一步明確地方高職院校職責。地方高職院校不僅在開展非遺教育、培育新時代非遺傳承人方面有明顯優勢，而且在協助制定非遺政策、發掘整理非遺資料、建設非遺數據庫、傳播推廣非遺、創造性轉化非遺、研究非遺理論、開拓非遺市場等多個方面均能發揮獨特的作用。政府部門應進一步明確地方高職院校在非遺保護傳承中的職責，充分發揮地方高職院校在非遺保護承中的作用。

二是給予地方高職院校政策傾斜。既然地方高職院校在非遺保護傳承方面具有獨到的優勢和不可替代的作用，就應把地方高職院校作為重點，在項目、經費方面給予大力支持，如：在地方高職院校設立“非遺傳習所”、“非遺保護傳承基地”，吸納更多地方高職院校參與非遺傳承人群研培計劃，對設立非遺專業的高職院校，根據招生專業、人數，由地方政府給予一定的財政補貼。

三是深化產教融合校企合作。政府主導，整合傳承人、地方高職院校、企業等多方資源，著力打造非遺保護傳承命運共同體，協同推動非遺創造性轉化、創新性發展，推動非遺融入現代生活，實現非遺保護傳承與產業發展良性互動。

（三）完善評價機制，提高保護實效

一是建立績效評價指標體系。目前，對地方高職院校保護傳承非遺的質量效果尚無科學的評價標準。立足各地實際，在省級層面科學建立地方高職院校非遺保護傳承質量評價指標體系，對于引導地方高職院校積極參與非遺保護傳承，提高非遺保護傳承實效具有重要意義。

二是發揮先進典型示范引領作用。在建立績效評價指標體系的基礎上，評選出一批非遺保護傳承效果突出的地方高職院校，授予“非遺保護傳承示范院校”稱號，及時總結、推廣他們的經驗、做法，發揮先進典型的示范輻射作用，激勵帶動更多地方高職院校做好非遺保護傳承工作。

三是加強理論研究。我國非遺保護工作起步較晚，缺乏系統的理論指導。應大力鼓勵地方高職院校利用人才優勢，成立專門研究機構，組建專業的研究團隊，立足地方本土非遺，總結實踐經驗，開展系統研究，促進非遺活態傳承。

參考文獻：

[1]中國知識產權資訊網.中華人民共和國非物質文化遺產法[EB/OL].[2019-07-04].http：//ip.people.com.cn/n1/2019/0704/c136672-31214011.html.

[2]新華社.中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要[EB/OL].[2021-03-13].http：//m.xinhuanet.com/2021-03/13/c_1127205564.htm.

[3]李文貴.非物質文化遺產傳承與保護面臨的主要問題探析[J].中華文化論壇，2012（3）：100-105.

[4]新浪網.3068名國家級傳承人里去世了400多位，斷層，萎縮，怎么辦？[EB/OL].[2020-06-11].https：//k.sina.com.cn/article_3844617568_e528356002001q25t.html.

[5]呂品田.重振手工與文化多樣性維護 ——兼談基于文化多樣性維護的文旅深度融合[J].中國非物質文化遺產，2020（2）：83-88.

[6]李琦.家鄉：非物質文化遺產教育傳承的支點[J].西南大學學報（社會科學版），2008（4）：163-165.

[7]教育部.教育部關于公布2020年度普通高等學校本科專業備案和審批結果的通知[EB/OL].[2021-03-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_1034/s4930/202103/t20210301_516076.html.

作者簡介：余克泉，湖南工藝美術職業學院黨委書記，二級教授。