“政產學研用”機制對高校學生工作特色發(fā)展的啟示

摘要：隨著社會經濟的發(fā)展，各行業(yè)聯(lián)系愈發(fā)緊密，高校的學生工作發(fā)展迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)?！罢a學研用”機制在產學研和政產學的基礎上發(fā)展起來，它有效實現資源的優(yōu)化配置，促進學生工作特色發(fā)展和社會各界、學生個人的互利共贏，對高校創(chuàng)新學生工作思路有著重大的啟示。本文以重慶安全工程學院為例，闡述“政產學研用”機制對高校學生工作特色發(fā)展的啟示。

關鍵詞：產學合作；全員育人；學生工作；安全工程

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0015-02

實踐教學在高校人才培養(yǎng)過程中占據著舉足輕重的地位，但又一直是最薄弱的環(huán)節(jié)之一。與行業(yè)緊密結合開展校外實踐已經成為行業(yè)高校提高人才培養(yǎng)質量的重要途徑。作為具有石油、冶金兩大行業(yè)背景的學校，在國家大力倡導加強協(xié)同創(chuàng)新的今天，加強校地協(xié)同，拓展教育資源，構建“政產學研用”實踐育人途徑，已成為行業(yè)高校探討的重要課題[1]。

一、“政產學研用”的關系分析

政產學研用分別代表了政府、企業(yè)、院校、研究機構和目標用戶五個方面，其中，“政”是基礎，應當做好規(guī)劃、監(jiān)督和保障工作；“產”是主體，企業(yè)最了解社會需求，因此只有以企業(yè)為主體，才能明確方向；“學”為促進，高校承擔著知識與技術、理論與工藝的更新?lián)Q代的重任；“研”為核心，借助好企業(yè)的平臺，將研究和生產融為一體；“用”為導向，市場代表是產學研合作的最終目的，以市場為導向表明了產學研合作是科技行為和經濟行為的和諧統(tǒng)一[2]。

二、“政產學研用”機制在高校學生工作特色發(fā)展過程中的地位與作用

1.安監(jiān)局的指導作用。安監(jiān)局制定和實施的政策法規(guī)對于指導學校、企業(yè)、安科院和用人單位參與學生培育培養(yǎng)發(fā)揮了推動的作用。在“政產學研用”合作教育模式的不斷深入中，安監(jiān)部門應當當好“政產學研用”合作教育的服務機構和中介，側重于研究制定合作培養(yǎng)的戰(zhàn)略規(guī)劃、重大政策，為學校、企業(yè)、安科院和用人單位牽線搭橋，立足于創(chuàng)造良好的合作環(huán)境，而不過多干涉其他各方參與合作教育的管理運作和具體實施。

2.企業(yè)的主導作用。毋庸置疑，企業(yè)在“政產學研用”機制中居于主導地位。參與合作教育的企業(yè)可以從學校學生工作的各個方面給予引導，例如選派專人到學校組成咨詢委員會，或者開展定期的產業(yè)技術前沿和發(fā)展動態(tài)講座等，為學生提供行業(yè)最新咨詢，引領學生的就業(yè)。以這樣的方式有效發(fā)揮企業(yè)的主導作用，促使學校的學生共組緊密圍繞產業(yè)需求，便于解決實際問題。

3.學校的主體作用。雖然說企業(yè)處于“政產學研用”機制的主導地位，但是，學校是培養(yǎng)學生的主體，為學生的成長成才提供平臺、師資和學術環(huán)境。學校要深化學生工作思路改革，通過創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化培養(yǎng)過程，從各個方面促進學生工作與教學工作的互動。

4.安科院的協(xié)作作用。安科院的主要職能是技術研發(fā)，同時又與市場和企業(yè)有著密切的聯(lián)系。安科院以項目為依托，鼓勵學生參與項目開發(fā)和研究，實現資源利用率的最大化。

5.用人單位的反饋作用。用人單位的反饋作用主要包括對學生創(chuàng)新科研成果應用情況和人才本身綜合能力的反饋。這是檢驗學生最直接、最權威的平臺，用人單位可以針對學生的各方面做出客觀評價，反饋到學校，以便學生推進和修訂學生工作思路和政策，完善培養(yǎng)方案。

三、“政產學研用”機制對高校學生工作特色發(fā)展的啟示

長期以來，高校的學生工作隊伍一直被視為滅火隊、消防隊、高級保姆，究其原因是學生工作尚未建立一個明確、系統(tǒng)、科學、為廣大學生和教師所認可的科學的工作理念[3]。要推進學生工作的特色發(fā)展，就要尋找一個突破口。以重慶安全工程學院為例，其學生工作自學院成立以來，穩(wěn)抓育人質量，堅持“政產學研用”相結合，堅持全員育人，以開放的姿態(tài)推動與政府、企業(yè)的合作，逐步走出了一條學生工作特色發(fā)展之路。主要體現在以下幾個方面。

1.較完備的安全人才培養(yǎng)體系基本形成。到目前為止，重慶安全工程學院已經形成了專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)、安全工程和消防工程2個本科專業(yè)、安全管理技術?？茖I(yè)，同時，安全工程專業(yè)碩士培養(yǎng)、安全工程本科和專科自學考試也達成初步意向，2013年即將開始招生。目前，較其他相關院校安全學科而言，其人才培養(yǎng)體系方面是最完善的。

2.“政產學研用”協(xié)同辦學機制成效初現。重慶市安監(jiān)局作為政府行業(yè)主管部門，發(fā)揮引導作用，從政策傾斜與導向、科技機構設置、實驗室建設等方面扶持辦學；企業(yè)圍繞安全工程人才能力需求，參與學院人才培養(yǎng)方案制定和教學工作，提供實踐教學平臺；學院作為人才培養(yǎng)的主體，全面探索“政產學研用”的實施途徑。經過6年的改革建設和實踐，協(xié)同辦學機制對人才培養(yǎng)的作用逐步體現出來。

3.“政產學研用”一體化平臺作用突顯。學院與政府和企業(yè)推行三個合作，即：合作就業(yè)，合作教育，合作發(fā)展。2012年學院在進一步鞏固與原有單位的合作，又努力拓展了新的合作單位，較好的解決了學院人才培養(yǎng)過程中的師資、實習實訓和就業(yè)問題，進一步推動學院人才培養(yǎng)和就業(yè)工作。2012年，成功舉辦2012屆畢業(yè)生安全領域就業(yè)雙選會，涵蓋了安全、冶金、石油、機械、信息、化工、建筑等專業(yè)。

4.安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質量顯著提高。學院學生工作以“產學結合”為切入點，以“政產學研用”為平臺，以“全員育人”為導向，利用政府、企業(yè)提供的平臺和學院自身的資源，推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設，努力提高學生實踐動手能力，提升綜合素質。到學生畢業(yè)時，都能夠具備安全評價、檢驗檢測的能力，體現了安全學科培養(yǎng)特色與專業(yè)特長。學生在各種學科競賽、文體競賽和學校的各類比賽中成績突出。40余人次獲得國家、省部級獎；6個校級學生科技創(chuàng)新團隊獲學校資助；往屆畢業(yè)生英語4級和計算機2級的通過率都在85%以上，畢業(yè)生初次就業(yè)率達98%，歷屆安全工程本科專業(yè)畢業(yè)生報到率100%，人才培養(yǎng)質量得到社會各界的廣泛認可。

5.教學工作與學生工作一體化程度加強長期以來，受管理體制的制約，高校的教學工作和學生工作一直缺乏一個有機的協(xié)調統(tǒng)一，存在“兩張皮”現象。嚴重的遏制了資源的有效配置，更不利于人才的培養(yǎng)。然而，高校教學工作與團學工作的目標指向具有一致性，價值功能具有互補性，因此，高校需要全面更新理念，推進教學工作和學生工作的一體化[4]。以重慶安全工程學院為例，領導層面，學院黨政領導高度重視學生工作。由學院黨總支書記直接分管學生工作，有利于推動教師參與到學生工作中來，在學生科研、文體活動中，老師發(fā)揮了極大的作用；從教師層面，熱心和致力于學生工作，帶領學生參與自己的項目中，或者積極組織各項活動，給學生一個良好的發(fā)展平臺。它跳出各自工作系統(tǒng)的小循環(huán)，從思想認識、制度設計、工作載體上高度契合，形成全員育人的大循環(huán)，有機地推動人才培養(yǎng)目標的實現。在“政產學研用”的機制下，推動教學工作與學生工作的互動。

四、學生工作特色發(fā)展過程中的需要注意的問題

高校學生工作以大學生思想政治教育為核心，包括思想政治教育、班級管理、黨團建設、學習輔導、文化建設、實踐指導、心理咨詢、獎學助學和學生工作隊伍建設、管理等，內容多，涉及面廣[5]。因而，在重慶安全工程學院實現跨越式發(fā)展的過程中，起步較晚的學生工作在收獲成績的同時，也存在一些困難之處。例如：學生實踐基地的建設難、學科專業(yè)特色凝練難導致學生就業(yè)方向不確定等問題，在學生工作的具體開展過程中還要特別的注意。

近年來，安全學科的迅猛發(fā)展，是國家高瞻遠矚抓住機遇的結果，更是得益于學校強大的學科支持。重慶安全工程學院必須正視新學院學生工作起步晚經驗不足的問題，必須忖度安全學科的學科依賴度高的特殊性，充分利用學校辦學優(yōu)勢，在石油、冶金、化工、機械、建筑、電氣、管理等領域開展廣泛交流與合作，整合資源，全面提升安全人才培養(yǎng)質量和推進就業(yè)工作，促進學生工作的特色發(fā)展。

參考文獻：

[1]成協(xié)設，江珩，鄭學剛.校地協(xié)同共建“政產學研用”實踐育人途徑[J].中國大學教學，2012，（2）：69.

[2]王安國.政產學研用協(xié)同創(chuàng)新模式研究[J].中國地質教育，2012，（4）：40-41.

[3]王寶德，劉凱，劉雪梅.“以人為本”學生工作理念初探[J].山東省青年管理干部學院學報，2004，（7）：65.

[4]代號云.高校教學工作與團學工作一體化探析[J].中國成人教育，2010，（14）：49.

[5]馬紅巖.雙因素理論對高校學生工作的啟示[J].青年與社會，2012，（2）：169.

基金項目：本文系重慶科技學院2012年人才隊伍建設科研項目《文化興校導向下輔導員隊伍與學生導師隊伍結合的思路與方法研究——以重慶科技學院為例》階段性成果

作者簡介：楊睿（1985-），女，云南玉溪人，碩士，研究方向：教育社會學，安全文化。