“互聯網+教育”環境下高校思想政治理論課教學改革實踐探索

馬小壹

摘? 要：在信息時代背景下，互聯網對高校思想政治理論課教學改革也產生了較為深刻的影響。我國高校思政理論課程承擔著立德樹人使命，相較于其他課程，思想政治理論課教學對學生而言較為枯燥，教學效率并不理想，所以如何有效提升高校思想政治理論課教學效果也成為教師需要思考的問題。本文針對“互聯網+教育”與高校思想政治理論課教學改革實踐展開了探索，以期高校能夠更好地發揮出思政課育人主渠道作用。

關鍵詞：“互聯網+教育”;高校;思想政治;理論課;教學改革

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）10-00-02

在新冠肺炎疫情期間學校教育教學活動實施受到了影響，在這一特殊情況下人們也充分認識到了“互聯網+教育”的重要性。教育部門也在這一過程中要求各個高校充分利用線上慕課以及省校兩級優質在線課程教學資源，依托于各級各類在線課程平臺、校內網絡學習空間對學生展開線上教學，這樣才能有效確保疫情防控期間的教學進度及教學質量，真正實現停課不停學。

一、“互聯網+教育”對高校思想政治理論課教學的影響

（一）促使高校思政理論課教學面臨新要求

全國高校思想政治工作會議之中有明確指出，在新形勢下提升高校思政課實效性成為教學重要任務，高校思政課也需要在這一過程中充分發揮自身主渠道、主陣地作用，承擔起培養中華民族復興重任的合格建設者與接班人的使命。高校思政理論課教學活動在實施的時候，需要順應“互聯網+教育”時代發展背景，積極探索相應的教學方式，做好教學改革與創新，這樣才能真正實現高校思想政治理論課教學模式現代化，同時還能拉近學生與思政理論課之間的距離，才能讓理論知識更好地進入學生心中與腦中，有效提升思政理論課實施效果。

（二）促使高校思政教師面臨新要求

習近平總書記曾在學校思政課教師座談會上明確指出，思政課教師需要具有六個要求，分別是情懷要深、自律要嚴、政治要強、思維要新、人格要正、視野要廣。這可以說是新時代背景下思政教師面臨新要求的主要原因之一，也是提高思政理論課實施效果的關鍵。在這一過程中，思政理論教師一定要堅定馬克思主義信仰，在開展思政理論教學時，不能只局限于知識講解，還需要讓大學生保持清醒的頭腦，真正學會對腐朽思想及觀念進行判定與分析，從而樹立起正確的價值觀與世界觀。總之，在“互聯網+教育”環境下，高校思想政治教師專業素質、教學能力均會對學生學習造成影響，教師一定要與時俱進做好思想政治教育改革與創新，這樣才能有效促進學生發展與進步。

二、“互聯網+教育”與高校思想政治理論課教學改革融合的意義

（一）適應高校思想政治理論課教學改革要求

課堂是高校思想政治理論課教學實施主渠道，可是因為思想政治理論課程是以理論性知識為主，具有較強的政治性、抽象性，學生理解起來具有一定難度[1]，所以在課堂教學期間難免會因為多方面因素促使課程教學質量存在差異。可是“互聯網+教育”與高校思想政治理論課之間的有效融合，能夠很好地突破時間、空間及人員的限制，以豐富的資源作為基礎對學生展開思想政治理論課教學。這樣師生就能隨時隨地共享，理論課教學也能在豐富的資源下變得更生動，學生能借助碎片化時間來學習，這樣才能真正激發學生思想政治理論課學習興趣，讓學生主動學習、思索與探究[2]，從而最大程度地提升思想政治理論課實施效果。

（二）提升思想政治理論課教學實效

“互聯網+教育”與高校思想政治理論課教學改革之間的有效融合，不僅能夠把握課堂教學主渠道作用，還能為學生打造一個全新的思想政治理論課教學平臺，有助于思想政治理論課教學實效得以提升，從而真正有效優化思政課教育教學效果。傳統思想政治理論課教學活動在實施的時候，教師教學大多是以傳統灌輸式教學為主，學生在課堂上接受的也是純理論知識，由此，教師需要不斷提高自身技術化水平，充分利用互聯網+技術來對高校思想政治理論課教學課堂進行創新，這能讓學生在良好的教學氛圍中自主學習、思考與探究，在有效凸顯學生主體地位的同時，開展個性化思想政治理論課教學，有效提升教學實效，為學生發展提供良好保障。

三、“互聯網+教育”環境下高校思想政治理論課教學改革實踐措施

（一）教育主客體關系重構

“互聯網+教育”環境下要想真正做好高校思想政治理論課教學改革，教師在教學期間一定要及時轉變傳統思想政治教學理念，將之前單向灌輸式教學及時轉向為師生雙主體互動的教學理念，借助思想政治教育主客體關系重構來有效凸顯學生主體地位，讓學生在自主學習與思索中得到發展。在這一過程中，教師可以借助翻轉課堂教學模式來為學生打造出一個師生有效互動、雙主體開放式的思想政治理論課教學，這樣學生就能在課下自主學習與思考，而課堂之上則可以師生一同互動與討論，及時解疑答惑，從而起到良好的教育效果。為此，在高校思想政治理論課教學實踐期間，教師一定要意識到學生主體地位[3]，通過教育主客體關系重構來有效優化高校思想政治理論課教學，充分利用翻轉課堂模式優化高校思想政治理論課教學。

（二）接納新技術創新思想政治理論課教學

傳統模式下的高校思想政治理論課教學活動在實施過程中[3]，是由教師講授理論知識，學生被動接受，教師在課堂上占據主導地位。在新的教育背景下，網絡的開放性能夠讓高校思想政治理論課教學內容變得越發豐富，而且還具有較強的開放性、體驗性與互動性。教師在開展高校思想政治理論課教學的時候，自然也應該及時革新教育教學理念，主動接納新技術，借由新技術來開展高校思想政治理論課教學活動，這樣才能真正滿足學生學習訴求，與時俱進做好思想政治理論課創新與改革，從而最大程度地提升高校思想政治理論課教學實效。在這一過程中，教師可以將問題作為導向，借助現代化教育技術改進傳統思想政治理論課教學模式，讓學生在新媒體技術有效應用中把握好思想政治理論課內容，同時指導學生做好課前、課上、課后三個環節的學習與思索，這樣才能真正提升思想政治理論課教學改革實施效果。

（三）借助大數據技術提升教學效果

“互聯網+教育”與高校思想政治理論課教學改革要想實現有效融合，教師在教學課堂上還可以借助大數據技術來提升教學效果。傳統思想政治理論課教學內容大多是以理論知識為主，教學也是灌輸式教學，缺少鮮活有力的數據支撐。因此，教師可借助大數據技術來對學生展開更加具有說服力的思想政治理論課教學。例如，教師在為學生講解人生觀、道德觀、價值觀、法治觀等理論內容的時候，可以在教學課堂上先為學生介紹此知識的內涵以及大學生應該具備的正確觀念，之后再借助網絡上的數據信息來論證大學生的觀念現狀以及相關背景，同時聯系網絡時事熱點數據信息引導學生進行合作分析與討論，讓學生對思想政治理論知識形成有效認知和理解，從而真正提升課程實施效果。

（四）借助新媒體平臺提升教學效果

“互聯網+教育”背景下高校思想政治理論課教學改革實踐在推進的時候，教師可以充分借助新媒體平臺來拓展思想政治理論課教學渠道，提高學生學習興趣、深化學生理論知識理解，從而進一步提升思想政治理論課教學效果。例如，教師在為學生講述“馬克思主義基本原理概論”的時候，考慮到其十分抽象難懂，可以借助“今日校園”來對學生進行教學，充分利用“今日校園”平臺中的“精選課群”“在線研討”“在線學習”“在線測試”等模塊對學生展開思想政治理論教學[3]，這能有效改革傳統思想政治理論課教學效果，同時讓學生在全新教育平臺上更好地掌握理論知識，從而有效優化高校思想政治理論課教學，而學生也能在這一過程中得到全面發展與提升[4]。同時，學生也可以直接在網絡上討論熱門話題、時事熱點及政治事件，教師則可借助大數據技術來分析學生學習情況，然后基于此來改進教學方法[5]，從而為學生打造出一流的精品課程，有效提升思想政治理論課實施效果。

四、結語

綜上所述，在“互聯網+教育”背景下，高校思想政治理論課實施也面臨著一定的機遇和挑戰。高校思政教師在開展理論課教學的時候，一定要準確認識其帶來的影響，樹立起全新的教育教學理念，將傳統教學模式與互聯網教學模式有效結合起來，真正做好優勢互補[5]，這樣才能讓學生在思想政治理論課上獲得健康成長與進步，從而有效發揮出思政理論課的育人功效。

參考文獻：

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[3]李霞.大數據時代高校思想政治理論課教學創新研究[J].淮南職業技術學院學報，2020，20（2）：4-7.

[4]劉佳卉.動手操作，培養美術“立體造型”意識[J].新課程，2021（19）：164.

[5]楊艷秋.互聯網+教育模式初中數學教學中的實踐[J].中國新通信，2021，23（2）：168-169.

（責任編輯：張詠梅）