小學語文課內外閱讀有效整合的教學策略探討

萬義容

閱讀是語文教學的重要方式，對開闊學生眼界、豐富學生思維有十分重要的意義。同時，大量閱讀能夠提升學生的品格修養，促進學生提高思想境界，提高學生的寫作能力。目前，很多小學生對課外閱讀沒有足夠重視，沒有養成良好的閱讀習慣，導致閱讀量不夠多，影響了綜合素質的提升。

一、充分認識課內外閱讀整合的意義

在小學語文教學中，教師將課內外閱讀進行整合，可以使學生的閱讀更加系統、完整、全面，通過制定科學的計劃，能夠促進學生獲取更多的知識，提高思維能力，使學生更加深入地學習。在教育中通過整合課內外閱讀資源，還能夠擴大學生的閱讀量，幫助學生將所學知識聯系起來，建立一個系統，形成一個循環，使學生在教師的指導下更好地投入閱讀中，實現綜合能力的提高。

二、培養良好的閱讀習慣

對學生的課內外閱讀進行整合，首先要培養學生形成良好的習慣。只有這樣，教師才能夠持續對學生進行教育，促進學生深入閱讀。當學生有良好的閱讀習慣，他們就會主動閱讀主動思考，實現思維與閱讀的互動。

通常，小學生很難自我培養閱讀習慣，因此，教師要給予正確的引導，幫助學生逐步投入閱讀中，激發學生的閱讀情感，提高學生的閱讀質量。例如，可以舉行閱讀比賽，依據學生的閱讀量、閱讀情感、閱讀速度進行評分，通過比賽營造良好的閱讀環境，讓學生更加自覺地投入閱讀中來。小學生大多有互相競爭、勇爭第一的心態，教師利用好學生的這一心態，通過開展閱讀比賽，激發學生的閱讀熱情。需要注意的是，教師要幫助學生糾正閱讀姿勢。正確的閱讀姿勢也是一個良好的習慣。只有當學生養成了良好的坐姿，才能夠有效提高閱讀效率，實現更高質量的閱讀。對高年級的學生，教師可以設置一些豐富的閱讀材料，擴大學生的閱讀面。如鼓勵學生閱讀課外書，教師可以依據新課程教育標準提供給學生一些閱讀材料，讓學生根據各自的興趣去選擇。在閱讀之后，教師需要針對學生的情況，做好閱讀反饋。例如，鼓勵學生提出問題，發表自己的看法。這樣，教師可以了解學生的動態，了解學生的思想，并有的放矢對學生進行引導，幫助學生向正確的方向發展。

三、加強閱讀技能的訓練

要提高學生的閱讀能力，除了培養學生良好的閱讀習慣之外，還需要加強鍛煉學生的閱讀技能，促使學生個人閱讀能力的提高，激發學生的思考意識，促進學生深入閱讀材料中，與作者進行有效互動。由于不同的學生對同種閱讀材料有著不同的理解，思考深度也會不同。閱讀質量受到學生思維方式、生活經歷和自身情感等多方面的影響。因此，教師不能采取統一固定的教育方式，而應該依據學生的自身情況，結合學生的特點，對不同學生進行不同的指導。在閱讀技能的教育上，針對閱讀能力較差，基礎知識較薄弱的學生，教師可以鼓勵他們進行重復閱讀。俗話說“讀書百遍其義自見”，通過不斷地重復閱讀，學生就會增加對文本的理解，更好地了解文本的中心思想。對學生閱讀技能的訓練，應該建立在理解層面之上。當學生能夠全面理解閱讀材料，教師再教給學生一些閱讀技能，提高學生的閱讀能力，促進學生思考意識的提高。例如，在閱讀課文《鳥的天堂》的時候，教師通過鼓勵學生重復閱讀，在理解內涵的基礎上，教師可以幫助學生理清寫作順序，讓學生了解作者是按照時間發展來安排情節的。這種方式有利于提高學生掌握課文的線索，從而在閱讀的時候，脈絡更加清晰。同時，這還有利于提高學生的寫作能力。

四、注重課內外資料的銜接

要實現高質量的課內外閱讀教育，教師需要重視課內外資料的銜接。課外資料的閱讀是對課內教材的一種補充。通過擴展教育資源，讓學生學習更多的知識。由于學生的思維容易受到限制，在閱讀教育上，教師可以通過擴展閱讀材料，進行課內外閱讀材料的有效銜接，可以促進學生思維的轉變，使學生更深入地理解事情的真相和前因后果，這對提高學生的思維和理解能力十分重要。例如在講授《草船借箭》的時候，教師在完成了課內教育任務的基礎上，可以依據學生的實際情況，引導學生閱讀青少版的《三國演義》。通過課外閱讀，使學生的知識更加全面、系統，對課內知識理解也會更加透徹。在小學教學中，教材是精編的，缺少完整性和豐富性。加強課外資料的閱讀，能夠幫助學生更全面地了解作者的寫作意圖和表達思想，從而更系統地學習相關知識。

總而言之，在小學教育中，要提高學生的閱讀能力，就需要重視課內外閱讀的整合，通過課內外閱讀豐富學生的見解，提高學生的認知能力，促使學生情感更加完善，思想更加豐富，從而達到提高課堂教育質量的目的。