小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索

黃麗萍

摘要：作文先導(dǎo)式教學(xué)法是一種全新的作文教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)寫(xiě)作主題的理解與表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生們讀寫(xiě)結(jié)合，教學(xué)效果顯著。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)模式探討。

關(guān)鍵詞：作文先導(dǎo)式;讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)策略

語(yǔ)，便是口語(yǔ);文，便是書(shū)面，是兩種不同的呈現(xiàn)方式。在當(dāng)前教學(xué)中，學(xué)生們不愿意寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作就有較大的抵觸情緒。學(xué)生們寫(xiě)作水平不高，作文空洞、用詞不當(dāng)、缺乏情感等問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮。部分學(xué)生甚至望“文”而逃，一聽(tīng)到寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生倍感“煎熬”。寫(xiě)出作文或者說(shuō)不想寫(xiě)作文，學(xué)生們就上網(wǎng)抄襲，寫(xiě)作陷入困局。

一、“作文先導(dǎo)式”概述

作文先導(dǎo)式的前提是理解，要領(lǐng)是表達(dá)，以學(xué)生們自身的成長(zhǎng)需要為目標(biāo)的寫(xiě)作模式。以理解為前提就是在寫(xiě)作之前，讀懂寫(xiě)作的要點(diǎn)，明確其方向，把握其中心。反之，對(duì)寫(xiě)作主題知之甚少，作文變成無(wú)根之木，難以深入展開(kāi)，也難以做到通篇內(nèi)容詳實(shí)而字里行間有情。以表達(dá)為要領(lǐng)便是讓學(xué)生們進(jìn)行表達(dá)。在寫(xiě)作文之前，先用自己的話表達(dá)出來(lái)，梳理思路，搜集素材，整理加工，準(zhǔn)備就緒后，才能在寫(xiě)作時(shí)有的放矢。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，作用在于轉(zhuǎn)換寫(xiě)作前的準(zhǔn)備形式， 在開(kāi)始寫(xiě)作之前，先對(duì)作文的中心進(jìn)行梳理，然后思考其脈絡(luò)，加以整理，在交流中有智慧的碰撞，獲得啟發(fā)，避免寫(xiě)作時(shí)思路中斷。最后以學(xué)生的自身成長(zhǎng)需要為目標(biāo)，作文寫(xiě)作的能力需不斷的進(jìn)步，字詞基礎(chǔ)更加夯實(shí)，知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富，思考問(wèn)題也會(huì)更加完善，全面的提升語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索

（一）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

整體而言，小學(xué)生都比較的活潑，熱愛(ài)表達(dá)，但是，熱愛(ài)表達(dá)并不代表學(xué)生們會(huì)表達(dá)，不代表學(xué)生們有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。表達(dá)能力至少需具備以下兩點(diǎn)：其一，言之有物。準(zhǔn)確、具體而全面的對(duì)表達(dá)對(duì)象進(jìn)行分析，或者是闡述。中心突出，在表達(dá)過(guò)程中不雜七雜八，不隨意跑題、偏題，言簡(jiǎn)意賅而措辭得體。其二，言之有理。能夠自圓其說(shuō)，表達(dá)時(shí)具備一定的邏輯性和層次感，讓傾聽(tīng)者能夠一“聽(tīng)”了然。至于表達(dá)技巧，如語(yǔ)速適宜，字正腔圓，談吐流暢等，需要特別訓(xùn)練，在此不予深究[1]。作文先導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用時(shí)，在給出寫(xiě)作主題后，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，因?yàn)閷W(xué)生還比較小，對(duì)知識(shí)的掌握不多，所以也不必對(duì)學(xué)生提過(guò)高的要求。如命題作文“他這樣做不好”，那么可以讓學(xué)生們用口語(yǔ)表達(dá)的方式說(shuō)出做什么不好，比如學(xué)習(xí)上，不認(rèn)真聽(tīng)講不好、不按時(shí)完成作業(yè)不好等等;在生活中，不講究衛(wèi)生不好、說(shuō)謊話不好、懶惰也不好等等，所以學(xué)生們只要能說(shuō)出來(lái)，能夠說(shuō)得清楚，有屬于自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解、態(tài)度和立場(chǎng)，能夠辯是非、明道理就非常不錯(cuò)。結(jié)合作文主題，在學(xué)生們積極表達(dá)的時(shí)候，我們給予肯定，加以鼓勵(lì)，對(duì)說(shuō)的好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生們能夠喜歡說(shuō)，愿意說(shuō)，增強(qiáng)其自信，為寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀

寫(xiě)作是輸出的過(guò)程。腹內(nèi)空空，目不識(shí)丁，即便有寫(xiě)作的欲望，也很難有得心應(yīng)手，把文章寫(xiě)的很好的感覺(jué)。要想寫(xiě)好作文，光有觀點(diǎn)、素材、動(dòng)力還不夠，還需要具備良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，也即是文字基礎(chǔ)。蒲松齡曾說(shuō)“書(shū)癡者文必工”文字基礎(chǔ)就是要從讀書(shū)中獲得，在閱讀中積累，閱讀越多，積累就越多。大量的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞、典故都在閱讀時(shí)悄無(wú)聲息的沉淀下來(lái)。寫(xiě)作的思維有了，知識(shí)儲(chǔ)備有了，寫(xiě)作時(shí)便會(huì)行文流暢，對(duì)文字駕輕就熟。此外，閱讀能幫助學(xué)生開(kāi)拓眼界，增廣見(jiàn)聞，三山五岳、社會(huì)百科、生活常識(shí)在書(shū)籍中應(yīng)有盡有。知識(shí)儲(chǔ)備豐富，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，在寫(xiě)作時(shí)就能夠旁征博引，增強(qiáng)論點(diǎn)。所以要教學(xué)生們愛(ài)上讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)，以教材文本為契機(jī)，拓展課后閱讀，如引導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童版的《三國(guó)演義》、《水滸傳》等古典名著，閱讀符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的《格林童話》、《一千零一夜》，古詩(shī)詞等等。其次，按照學(xué)生們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生們閱讀地理發(fā)現(xiàn)、奇聞異談、科學(xué)世界、偵探推理、探險(xiǎn)尋寶等多類型的書(shū)籍。總而言之，只要是健康有益且適宜學(xué)生們閱讀的書(shū)籍，都應(yīng)該不拘一格，大力支持。

（三）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

手指有長(zhǎng)短，樹(shù)木有高低。學(xué)生們因?yàn)樯盍?xí)慣、興趣愛(ài)好各不相同，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，寫(xiě)作的熱情也都不同，從而使得學(xué)生們?cè)趯?xiě)作方面參差錯(cuò)落。作文先導(dǎo)式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需貫穿“學(xué)生需求”的根本原則。因此，我們應(yīng)摒棄一風(fēng)吹、一刀切的教學(xué)方法，因材施教。根據(jù)學(xué)生們?cè)趯?xiě)作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題和缺陷，對(duì)癥下藥，有目的性的進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)詞語(yǔ)積累較少的學(xué)生，重點(diǎn)訓(xùn)練這部分學(xué)生的字詞能力，適當(dāng)加大寫(xiě)字、造句、填空等作業(yè)量。對(duì)寫(xiě)作不著邊際，無(wú)的放矢的學(xué)生，要針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，從小處寫(xiě)起。在課堂上，結(jié)合作文主題向?qū)W生設(shè)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合實(shí)際，改掉華而不實(shí)的壞習(xí)慣。例如，“讀 《》 后的體會(huì)”的作文，有學(xué)生寫(xiě)讀《百年孤獨(dú)》后體會(huì)，像這類巨作，學(xué)生沒(méi)有興趣也沒(méi)有時(shí)間閱讀，一看就是在網(wǎng)上抄襲而來(lái)。對(duì)寫(xiě)作有始無(wú)終的學(xué)生，幫助他們理順?biāo)悸罚瑴?zhǔn)備素材，在大腦中畫(huà)出作文的樣貌，不要盲目下筆。對(duì)寫(xiě)作比較乏味，沒(méi)有情感的學(xué)生，要教會(huì)學(xué)生多讀書(shū)，在作文中表達(dá)觀點(diǎn)，以情導(dǎo)文，讓作文具有情感渲染力[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作的重要性、必要性不言自明。寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累、升華和輸出的過(guò)程，是學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合映射。作文先導(dǎo)式教學(xué)的應(yīng)用，要以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生愿意表達(dá)、熱愛(ài)閱讀、再加以指導(dǎo)。讓學(xué)生們的寫(xiě)作水平逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳妙玲.小學(xué)語(yǔ)文"作文先導(dǎo)式"教學(xué)模式的應(yīng)用探索[J].新校園，2019，2（10）：143-143.

[2]周淑俠.作文先導(dǎo)式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校外教育，2020，5（8）：57-57.