小學數學課堂教學中有效融入數學文化的策略探究

馬曉慧

摘要：新形勢下開展小學數學活動中，教師要深入研究社會發展形勢和新課程標準，以此為基礎創設滿足新時期學生的學習需求的課堂教學方法。在小學數學課堂教學中有效融入數學文化，其不僅更容易調動學生的學習興趣，還能提高教師的教學效率，實現小學課堂高效教學。本文是對小學數學課堂教學中有效融入數學文化的策略探究，通過深入研究數學文化對課堂教學的作用，進一步加強現代化小學數學課堂教學體系的構建。

關鍵詞：小學數學課堂;數學文化;融入策略

新形勢下開展小學數學教學過程中，數學教師要改革和創新課程教學模式，構建滿足新時期學生發展的課堂教學模式，讓學生更深層次理解數學知識。而將數學文化融入課堂教學中，不僅加深小學生對數學知識的理解和掌握，還可以利用數學文化熏陶學生的情感，以此來滿足學生的物質和精神需求，促進其身心全面健康發展。并且數學文化能夠帶領學生更直觀學習數學知識，獲得更多的數學思想、數學史、數學美等內容，幫助學生構建更加完整的數學知識體系。

一、數學文化融入小學數學課堂教學中的實質性意義

（一）有助于提升課堂教學效率

理論性是數學知識的主要特性之一，對于小學階段的學生來說還是有一定的學習難度，需要教師運用適當的教學方式進行引導。數學文化中蘊含著豐富的人文性內容，所以將其融入課堂教學中，可以帶領學生更深層次探索數學理論起源和發展史，讓其更直觀感悟到數學理論的由來，了解數學公式的生產過程以及數學家在研究數學理論中所表現的精神，逐漸對深入探究數學知識產生興趣。

（二）有助于激發學生學習興趣

小學數學教師教學過程中，要明確新的教學目標，挖掘新時期學生的個性、心理等，以此為基礎設計趣味性十足的教學內容，引導學生逐漸掌握正確的數學學習方法。數學知識具有很強的抽象性，其對于小學生來說有一定的學習難度，需要教師對學生進行有效引導。如果教師采用傳統的課堂教學模式，會使得教學氛圍比較沉悶，學生在學習過程無法激發更多的動力，這樣不利于教學目標的實現，為了改善這一教學問題，教師要尊重學生課堂學習的主體性，引導學生更積極主動參與到課堂活動中，從而激發學生學習興趣，提升課堂教學效果。

二、小學數學課堂教學中有效融入數學文化的具體策略

（一）利用數學歷史，追溯數學知識

小學數學教材中的知識，大部分都與數學史有關，都是從古之間數學家和數學愛好者的研究成果，里面蘊含深刻的道路。數學教師要明確數學文化和數學歷史之間的聯系，在教學過程中將數學家的研究趣事和背景講述給學生，以此來帶動學生的學習積極性，讓其在了解知識背景文化的同時掌握更多的知識。

以人教版三年級數學上冊《秒的認識》為例，本節課要讓學生掌握時間單位“秒”，了解它與分之間的時間換算，在學生思維中初步建立時間觀念，意識到時間的可貴，要養成珍惜時間的良好習慣。在課堂教學中為了更好調動學生的情緒，教師將關于時間的歷史知識融入教學設計中，從而讓學生了解記錄時間的方式從古人的日出而作、日落而息，到出現代表漏刻計時的日晷、渾天儀、沙漏將實踐精確到時刻，再導至今時鐘、手機成為時間的記錄者，可以利用多媒體展示日晷、渾天儀、沙漏、時鐘等實際樣子。通過這樣讓學生感受到認識時間其實是在體會數學史中的一段歷程，讓學生會積極配配合教師完成教學任務，構建完整的數學概念和思維，提升課堂教學效率。

（二）借助數學應用，滲透數學文化

新形勢下小學數學教學的目標不僅幫助學生打好數學學習基礎，還能將所學知識應用到實際生活中，感受日常生活與數學學習的關系。數學本身具有較強的應用性特點，小學數學教師在教學過程中要加強數學知識應用訓練，讓學生數學知識應用練習過程中，不僅梳理和鞏固所學知識，還更高到數學知識的內涵。并且在數學應用訓練中融入數學文化，將起到意想不到的教學效果。

以人教版四年級數學下冊《三角形的特性》為例，教師在課堂上利用多媒體播放某一建筑工地場景，讓學生觀察這個場景，說出場景包含哪些平面圖形？哪種圖形做多？生活中哪些物體上也有三角形？通過教學情景構建和問題引導讓學生逐漸總結出三角形的特性，明確數學學習和日常生活之間關系，從而更積極主動學習數學。這樣的課堂教學方式能夠對數學知識進行拓展延伸，在學生在不斷思考和挖掘數學知識過程中，逐漸提升自身的應用數學知識的意識，讓學生更直觀感受到數學美，逐漸掌握良好的數學方法。

（三）開展實踐活動，強化數學文化

小學數學課堂教學中，將數學文化與數學教學活動融合的方法有很多，而在教學中教師不僅要重視課堂教學活動的開展，還要注重課外實踐活動的開展，讓學生在參與實踐活動中可以獲取更多的文化知識和技能，以及拓展視野。

比如，數學教師組織數學文化知識交流會，讓小學生通過查閱書籍或者上網檢索等方式收集各種數學文化，然后讓學生在交流會上交流和研究，加深學生對數學知識的理解。或者數學教師組織戶外參觀活動，帶領學生去殘垣與數學文化有關的科技館，讓學生通過參觀更直觀感受到數學歷史的發展，增長他們的見識，獲取更多的數學文化素材。

（四）利用數學作業，滲透數學文化

小學數學教師為了提升整體教學效果，也可以將數學文化與數學課后作業設計結合起來，發揮課后作業的作用，讓學生加深對數學文化的理解，同時也提升他們的認知水平。教師將布置的數學作業當做數學文化滲透的載體，將數學文化蘊含的豐富教學素材傳授給小學生，以此來提升他們的數學綜合學習能力。在布置具備數學文化知識的課后作業時，首先要根據小學階段的學生實際發展能力設計，保證學生的數學思維和應用能力得到更好的開發，提升知識的運用能力。

三、結論

總之，小學數學課堂教學中融入數學文化是一種新型教學方式，能夠為教師帶來更多的教學資源和思路，讓學生更直觀感受到數學知識背后蘊含的內涵，提升課堂教學效率。在教學過程中通過利用數學歷史、借助數學應用、開展實踐活動、利用數學作業等方式加強數學文化的滲透，以此來拓展學生的認知，培養學生的數學思維和數學文化素養。

參考文獻

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