人工智能視域下現代教師的角色定位與成長方略

吉怡繁

5G技術、大數據、云計算、人工智能、區塊鏈、智慧城市……近年來，這些未來感十足的詞語已融入我們的工作與生活。在技術浪潮的更迭變化中，科幻電影里所描繪的“未來場景”正在逐漸上演并變為現實。其中，人工智能愈行愈近，在教育領域的應用亦是備受矚目。

一、直面：挑戰抑或是機遇

從人類開始運用互聯網以來，依次經歷了IT時代（即信息技術時代）、數字時代、人工智能時代。人工智能與教師協作的智能教育時代，對教師的能力提出了更高的要求。

1.教師能力的挑戰

人工智能為學生提供多樣化的立體互動課堂，使學習更有效，課堂更活躍。隨機選人、全班或分組作答等形式豐富了課堂互動類型，能夠充分調動學生的積極性;隨堂測驗能夠保留學生紙筆作答習慣，實時監控答題進度，實現針對性教學，以學定教。同時，挑戰隨之而來，人工智能的發展對教師的知識儲備、信息素養、專業技能要求更高。

2.教師發展的機遇

挑戰的背后是難得的機遇。一方面，教師得到了一定程度的“解放”，他們可以縮短在知識講解、教學設計等方面的時間，深入地思考如何運用人工智能來輔助學生，提高教學效果。另一方面，人工智能技術的運用可以幫助教師實時動態地記錄教學情況，進而更系統、更細致地反饋學生的學習情況。

二、思考：重塑人工智能視域下現代教師的角色定位

人工智能與傳統教學相比，既有優勢又存在局限。一臺冷冰冰的機器永遠無法替代一位有靈魂的人類教師。為此，筆者從智能教學、問題解決、學生發展、深度教研等方面，對人工智能時代下教師的功能與角色定位重新進行了思考。

1.個性化智能教學的指導顧問

隨著信息技術和教育教學的整合，個性化的學習資源變得尤為重要。盡管網上有很多教育教學資源，但是由于地域不同、學情不同，學生的需求也不同，教師可以從網上篩選適合學生學習的資源，但更要結合學生的個性化差異自主建設學習資源，成為學生個性化智能教學的指導顧問，服務于每個學生的發展。

2.個性化問題解決的智能導師

人工智能教育迫切需要教師成為學生學習過程中的指導者，不僅要成為智能教學的指導者，更要成為個性化問題解決的智能導師。對學生來說，信息的搜索、篩選、整理、分析是必須要掌握的能力，教師要能在學生需要的時候恰當進行提問、啟發和引導，激勵學生進行探究學習和思考，根據學生的個性因材施教，引導學生學會解決問題。

3.學生成長發展的教育咨詢師

為了實現個性化的教學需求，越來越多的學校使用云端課堂平臺。在這樣的大環境下，應該更加重視師生的情感交流問題。人工智能可以“教”學生，但不能取代現代教師“育人”的環節。教師就像是學生成長過程中的咨詢師，引導學生學會與他人和諧相處，同時與學生進行情感交流和心靈對話，讓學生發現自己、成為自己。

4.深度教研活動的組織實施者

在人工智能技術支持下，“云教研活動”流行了起來，給教學帶來了更多的可能性。新冠肺炎疫情期間，人工智能更是發揮了“領頭雁”的作用，教師通過釘釘、騰訊會議、企業微信等App進行網絡教研，解決了學生在家待學的難題。

三、聚焦：人工智能視域下現代新教師的成長路徑

人工智能視域下的課堂核心在于用“互聯網+”的思維方式和最新的信息技術手段來變革和改進課堂教學。作為教師，我們應當鼓勵學生參與到新技術支持下的學習中來，大膽表達自己的見解，幫助學生激發潛能、發展智慧。

1.重塑教育可能性，關注素養提升

在云計算技術、3D打印技術、VR/AR設備以及各種移動終端的迅猛發展下，課堂教學對現代新教師的要求更加專業。在課堂中，現代新教師應致力于培養面向人工智能時代的創新人才，引導學習者在學習和工作中，不僅要發揮人與人之間的團隊合作，更要學會與人工智能打交道，這樣才能更好地適應新時代的發展。

2.提供資源多樣性，打造智慧課堂

現代新教師應提供更多個性化、多樣性和適應性的資源來助力教學，實現適合自己的課堂教學方法和模式。教師可以根據各學科特性，靈活運用各種智慧科技手段輔助教學。在與新技術的深度融合中，教師需要提高自身的信息化教學創新觀念，打造“基于網絡學習平臺環境下”的智慧課堂，擁抱數字化、網絡化、智能化的現代教育，讓教師在課堂上既能針對個體又能面向全體，更好地實現精準教學。

3.打破教學空間性，推動模式變革

現代化課堂早已告別“黑板+粉筆+PPT”的教學形態，一體機、多媒體講臺、平板、互動教學軟件等教學設備走進了教室。伴隨著“MOOC”“翻轉課堂”等教學模式的普及，越來越多的課堂打破了時空的限制，實現了跨地區的教學互動。因此，現代新教師要將傳統學習空間與虛擬學習空間充分融合，實現學生沉浸式的立體化學習體驗，推動教學模式的新變革。

4.發揮思維統整性，促進深度融合

想要讓教師轉變教育理念并對技術進行快速入門以及沉浸到人工智能教育的研究中去，已有的經驗和思考是基礎也是障礙。現代新教師需要將教學內容、教學形式與教學策略深度融合，把各種信息的運用融于數字化學習、課程資源與教學環境的建設與應用中。

5.加強課堂聯通性，建構教育新生態

集體教研、磨課是教育質量不斷提高的保障。為了提高一線教師的專業技能，增強對課堂教學技巧與能力的掌握，實現教育信息的共享，現代新教師可以在網絡上進行教學的互聯互通。教師可以通過錄制微課視頻，讓身處偏遠地區，教學資源匱乏的鄉村學校同樣也能得到優質的教學資源。

在人工智能與教育融合生態下，教師不僅要提高自身學識，更需要完成角色的轉換，真正成為學生的“靈魂工程師”，滿足學生個性化需求。這樣，教師才能在人工智能的輔助下，實現自身的進一步發展，從而為學生帶來更好的教育，最終實現教育體系與教育能力現代化。