淺談多元化園本研訓形式促進教師專業提升的點滴體會

郭海波

【摘 要】 新時代為教師隊伍建設提出“業務精湛”“充滿活力”“高素質”“專業化”等要求，而學習研究則是教師專業成長的根本。作為教師專業成長的原動力，凡是注重“學習研究”的教師，在推動教學變革、發揮專業引領、提升育人藝術、追求創新發展等方面都有不俗表現?？梢?，教師的成長催化劑就是“終身的學習與不斷的教學研究”，這就是廣義中所指的教師“研訓活動”，也是教師隊伍建設中不可或缺的一部分，多元化的研訓活動是促使教師全面發展的不竭動力與源泉。

【關鍵詞】 教研? 園本教研? 多元化園本研訓形式

一、多元化園本研訓形式應順應時代發展的需要

習近平總書記在南開大學考察調研時叮囑：專家型教師隊伍是大學的核心競爭力，要把建設政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍作為大學建設的基礎性工作，始終抓緊抓好。學校不但要面向學生教書育人，更要建設好新時代的教師隊伍，培養出一批真正做到政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的好教師。

教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出：以校（園）為本的教學研究，以下簡稱“教研”：即是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與。

二、多元化園本研訓形式應以“人本”“園本”出發

“教育教學”與“研究”健康地結合與成長，最基礎的研究應在于教師本身，沒有教師的成長與進步，就談不上發展的教育。教師的專業成長基于團隊的經驗交流，依托多元化的園本教研與培訓，能夠讓教師自發的、積極地、主動地參與教研活動，必須依托于豐富的多樣的教研活動形式，豐富的多樣的教研形式會增加教師——特別是青年教師在團隊中充分發揮自我價值的可能性，每名教師都是教研的核心，思想的碰撞展示出智慧的火花，這是源于“人本”理念，是對“師”的重視，突出“教師”的個體價值，也正符合新課程所倡導的核心理念：“關注人、尊重人、發展人”。

三、多元化園本研訓形式的“多元”內涵

（一）教師成長發展規劃有助于教師明確成長目標

1.關注青年教師職業成長規劃。青年教師是急需培養的骨干力量，對自身獲得專業提升有著迫切地希望。

采用調查法對青年教師進行自然情況的統計和分析，明確其能力現狀、學歷現狀、特長方向以及教師自身成長需要。了解教師教育研究活動的認知、態度和價值觀，探索適宜本幼兒園教研活動的方法，滿足教師和幼兒共同發展的需求。

2. 為教師建立成長檔案。 幼兒園很重視為幼兒建立成長檔案，同樣，建立教師成長檔案，也是對教育環境負責任的一種體現。關注新青年教師的成長與發展，鼓勵教師為自己做成長計劃，包含短期目標和長期目標。收錄教師的各種工作業績：教案、觀察記錄、學習故事、課程故事、論文、榮譽等文字材料、工作照片、環境創意照片、教師經驗語錄集等等，為教師的成長留下足跡。

（二）實效性教師成長共同體有助于優化教師隊伍

1. 成立“專家型、專項型、專長型”三型式教研結構體

專家型教研結構體：是指挖掘一批具備人力資源部認證的資格證書持有人，這部分部分教師具備一定領域內的專業資格，包括家庭教育、心理咨詢師、育嬰師等等，我們將發揮這批教師的專家型優勢，將她們的專業技能延展到其他教師身上，做到專業傳播與覆蓋。

專項型教研結構體：即開展項目教研小組活動，例如：教學環境小組;戶外活動小組;游戲小組;課程小組等等，這些小范圍小區域的教育活動研究在內容上更加有針對性、充分細化到幼兒園的每個教學環節中，通過進一步研究完善落實課程。

（三）研訓實踐活動形式多樣，合縱連橫形成網絡

1. 以終身學習與業務培訓為基石

（1）教師學歷進修與繼續教育，豐富專業認知

學歷代表一個人的學習能力和文化底蘊。在這個競爭力極強的年代，青年教師要發揮學習優勢，把握機遇，具備自我提高、繼續深造的能力。

（2）教師自學政策文件，優化教育改革頭腦

任何一個年代，職業的發展都離不開歷史使命與政治文化背景，教育政策始終是我們的職業導向，學習與工作息息相關的重要的綱領性文件，對自身提高很有幫助。

（3）教師培訓天外有天，要登高博見

為教師提供外出學習與研修的機會，開拓教師眼界、拓展教育思維、明晰教育方向、形成頭腦風暴，為教師的教育教學工作打開思路。

（4）培訓“配方”因人而異，因地制宜

骨干教師的培訓任務：示范課+專題講座

青年教師的培訓任務：通識培訓+專題培訓

新入職教師的培訓任務：崗前培訓

培訓內容：來源于教師的需要，向教師們征集，從“要我學”變“我要學”。

多元化園本研訓形式的應用，能促進教師自身專業發展及教師隊伍的層級式發展。教師可以獲得對自己職業掌控的更高境界，學會運用教研方法策略豐富自身的教學方法與教學策略，同時學會思考工作中、生活中遇到的一系列問題，延伸到提升自身學習、生活解決問題方式的能力。同時，也能更加直接影響幼兒養成良好的探究式學習習慣。研究型的教師，會潛移默化的培養出研究型的孩子，遇到問題想辦法找策略，懂得分析與思考，通過研究課堂教學、研究活動、研究游戲等等，更近距離的貼近兒童。園本研訓形式的豐富內涵最終作用于教師參與教研的積極性，變被動教研成主動教研，培養教師共同提高學習意識，科學合理組編結構，充分開發和利用互動的人力資源，激發教師展開討論，互相交流，再現教研解惑的思維過程。多方位、多角度、多范圍地使教師教研能力及專業效益的最大化。