淺論小學音樂舞蹈項目課程的開發教學策略

楊丹妮

【摘 要】 在小學音樂課程中，應加強樂舞項目課程主體內容的開發，在教學實踐過程中深化審美辯證體驗，增強審美通感教育的實效性，促進學生藝術素質的全面發展。課程建設應遵循聲形融合的藝術規律、課程標準的價值取向和動態學習主體的特點。利用教材資源，根據校本特點和社會生活發展課程內容。

【關鍵詞】 小學音樂舞蹈? 項目開發? 教學

從音樂課程的角度看，舞蹈是人體藝術的教學內容，它表達了音樂的韻律和情感意義，與音樂融為一體。在課程環境上，音樂舞蹈應注重學生藝術素質的全面培養，追求聲形藝術的完美結合。因此，應根據音樂學科的現狀，加強音樂舞蹈項目課程主體內容的開發，在教學過程中深化藝術審美的辯證體驗，切實增強審美通感教育的實效性，促進整體發展提高學生的藝術素質。

一、小學音樂舞蹈項目課程建設理據

（一）遵循聲形合一藝術規律

音樂與舞蹈二者蘊含相同的藝術生命規律，主要體現在節奏和情感兩個方面。首先，節奏是音舞結合的自然基礎。節奏既是“音樂時間的形式”，也是人的生活“運動的形式”。而人的生活“運動的形式”就是舞蹈藝術的行為基礎。因為具有藝術本質的節奏美，所以音樂與舞蹈最容易融合在一起。節奏使它們從有聲無形和有形無聲變成聲形合一。其次，情感是音舞結合的親和活力。“音樂的獨特性在于它是人類情感形式的符號表現，因此情感成了音樂教育的基礎。”舞蹈呈現的形體姿態也是情感的結晶，它以肢體動作表現形之美，以情感狀態孕育神之韻，形神兼具成就完美。情感是音樂與舞蹈共有的靈魂，它們都由情感催發，為詮釋和表達情感而存在，更以動人的情感來釋放藝術感染力量。開發音樂舞蹈項目課程是對節奏和情感藝術生命規律的遵循，能夠有力激活學生的審美通感機制，天然合成聽覺、視覺、動覺等藝術形式。

（二）遵循課程標準價值導向

課程標準明確了音樂與舞蹈藝術融合價值導向。首先，倡導學科綜合。在“課程理念”中提出音樂與詩歌、舞蹈等“不同藝術門類的綜合”;在“課程目標”中強調“通過以音樂為主線的藝術實踐，滲透和運用其他藝術表現形式”;在“課程內容”中，將表現拓展向綜合性藝術表演，將音樂與相關文化指向音樂與姊妹藝術。這些精神彰顯音樂與舞蹈的血脈關系。其次，明確教學內容。在各個領域課程目標中，每個學段都有與舞蹈高度相關的音樂內容和技能教學要求。再次，提出評價建議。將綜合性藝術表演納入終結性評價方式等。開發音樂舞蹈項目課程是對課程標準價值導向的遵循，能夠有力促進學生音樂審美通感能力和藝術素質全面發展。

（三）遵循動態學習主體特點

音樂學習本就是活動的過程，即使是學習音樂知識，也要通過相應的技能動作體驗，才能感悟和領會知識內涵。學生音樂的動態學習從兩個方面展現主體藝術生命活力：一是形體運動，在音樂氛圍中，學生身體動態自然形成。所表現的姿勢和動作并非純自然的肌體功能反應，而是滲透舞蹈因素的個性表達。二是心理運動，在音樂熏陶中，學生的心理反應非常活躍，表現為通感自然、思維活躍、想象奇特、情感奔涌。這些心理動態就是音樂的舞蹈生態。學生的身心運動成為音樂教學順利推進的重要力點，這是開發音樂舞蹈項目課程的“生本”理據。

二、小學音樂舞蹈項目課程內容開發

（一）利用教材資源開發

教材資源是課程教學主體內容，其很多作品的情感主題直接反映少年兒童的生活面貌和情趣愛好，只要將相關內容整合成音樂舞蹈項目課程，實現聲形藝術有機融合，就能促進學生在音樂情境中沉入舞蹈體驗，在舞蹈體驗中深化音樂感受，從而有力提升藝術審美整體效益。將教材內容整合成聲形兼具的音樂舞蹈項目課程，關鍵是讓知識、技能、情感等維度的音樂元素與舞蹈元素貫通相融，進行“曲與舞”“歌與舞”“器與舞”等課程內容體系化建構。圍繞音樂舞蹈共性藝術元素，由淺入深、由易到難、由點到面、由環節到整體，一方面有序建構知技單元，每個單元突出1個或1組藝術元素，明確教學目標和重點，單元之間藝術元素有機銜接，在有序更新和增進中可以迭現，以體現知識、技能過程性養成規律;一方面按情感類型建構主題單元，整合同類作品蘊含的舞蹈元素，創編完整的音樂舞蹈藝術作品，開展聲形綜合訓練，以體現藝術審美情感熏陶整體性達成規律。

（二）根據校本特色開發

現行的音樂教材很難充分發揮音樂與舞蹈藝術融合的訓練效果。因此，要充分發揮學校教師的力量和優勢，重點開發音樂舞蹈個性化校本項目課程，形成課堂教學與課外活動相配套的課程形式。開發具有校本特色的音樂舞蹈項目課程應以開放的心態進行。首先，在學科滲透中整合資源。課程內容應在聲、體、美三個學科之間進行整合，吸收美術的視覺形象和體育的動覺形象，激活藝術通感的力量，提高藝術審美的內容和效果。它還可以滲透到語文、德育和社會課程中，吸收有用的資源，創作音樂和舞蹈情景喜劇項目。其次，整合校園文化資源。把體現校訓、校風、教風、學風的感人事跡、教學成果、創新成果轉化為藝術內容，打造歌舞紀實劇項目。第三，整合校園生活資源。學生的校園生活不僅是學習，更是人際交往、交友、游戲、好奇和幻想。選擇具有代表性的生活內容進行藝術處理，創作樂舞生活劇項目。

結語

總之，舞蹈作品由音樂、舞蹈技巧、情感等藝術元素構成。教材中音樂作品的藝術形式是完美的，但只有通過智慧創造，才能形成音形合一的音樂舞蹈作品。作品教學的目的是將學生的藝術學習推向課程實踐的深層次和高地，使學生在多元通感體驗的過程中逐步學會藝術審美辯證法，從而增強其藝術表現力和創造力。完美的樂舞作品包含著許多審美范疇。在教學實踐過程中，學生要學會對立統一的審美辯證法，增強審美通感，深化藝術感悟，促進情感體驗。

參考文獻

[1] 覃江梅.小學音樂教學中生活情境的有效運用[J].考試周刊，2017（3）：174.