基于核心素養的高中地理教學策略探究

鄭育英 洪彩云

【摘 要】 隨著素質教育的全面推進，從教育和教學中衍生出重要的教學理念和核心素養主題。同時，核心素養的培養已成為各學科的重要教學任務。經過無數次課程改革后，才提出了核心素養。它具有科學性和前瞻性，可以培養學生的地理綜合素養，并幫助他們形成正確的環境觀。

【關鍵詞】 新課改? 高中? 地理

高中地理是一門綜合性學科，涉及相對復雜的知識，其學習可以為學生的未來發展奠定基礎。在傳統的地理教學模式下，學生的學習熱情很低，地理學習的效率難以保證。有鑒于此，本文的作者將根據自己的教育和教學經驗，探討新課程改革背景下的高中地理教學策略，以供一線教師學習和借鑒。

一、建立學習小組，培養學生綜合思維

綜合思維是地理學的基本方法。它強調了如何從一個全面而多樣的角度來理解地理事物的質量和能力。學生缺乏的地理能力，在傳統的地理教學模式下，學生自主學習和探索的空間非常有限，因此他們無法正確地思考地理問題。通過建立學習小組，學生可以有更大的學習自主權，可以激發學生的綜合思維能力。

例如，在講授“地殼的運動與變化”內容時，我改變了傳統的教學思想，給了學生更多的自由。根據教材的內容和學生的實際情況，總結出針對學生的幾個疑問問題：1. 地球的內圓及其特征。2. 地殼的結構和物質組成。3. 地殼運動的主要類型是什么及其各自的影響？4. 地盤運動與自然災害之間的關系。這樣，學生可以更全面，系統地了解地殼運動的過程和變化。在這一探究過程中，學生的思維能力也得到了有效提高。

二、組織開展實踐活動，加強學生環境保護行為

實踐是檢驗真相的唯一標準。只有學生在實踐中形成的知識才是深刻的，才可以將他們的意識和觀念真正地轉化為具體的行為。因此，高中地理教師不應將環境保護教育局限于教材和教室，而應積極拓寬視野，擴大范圍，積極開辟第二課堂。具體而言，地理老師應在講解基本的環境保護相關知識后組織和開展相關的實踐活動，引導學生參與環境保護的實際工作，并鼓勵他們獲得豐富的經驗，從而自覺形成環境保護的行為。

例如，為了加強學生的環保行為，作者為學生開展了課外實踐活動。例如，作者帶領學生到公園為野生鳥類建造鳥舍，以便最初屬于森林的鳥類可以擁有自己的房屋;作者還帶領學生在社區中處理垃圾，將垃圾集中在日常生活中，并維護社區環境。因此，作者通過組織和開展實踐活動，加強了學生的環保行為。

三、基本知識的講解與記憶性訓練的結合

眾所周知，地理知識是復雜且瑣碎的地理術語、數據、地理圖像等，需要學生掌握。對于這部分內容，老師首先需要向學生明確實際要求，并且必須仔細解釋知識點，不應遺漏或概括。那么如何詳細說明這部分內容呢？

首先，事先準備板狀圖或印刷品，以激發學生的學習興趣，并引導他們動手動腦來理解和記憶知識，這可以幫助他們獲得最佳的記憶效果。其次，充分發揮教師在課堂上的指導作用。作為老師，您不能盡可能地對重要的記憶內容進行分類，分析和解釋，而應使用各種科學的記憶方法，幫助學生完成背誦。

四、基本概念的講解與理解性訓練的結合

在高中，地理知識越來越偏向于科學思維，地理概念也變得越來越抽象。地理概念是構建地理建筑的基礎，也是地理知識的基本內容。只有了解了地理概念后，才能使用這些概念來分析和推理某些地理問題。當許多老師解釋地理概念時，他們通常只關注其基本屬性，而忽略其內涵和外延。尤其是那些極易混淆的地理概念。這時，我們可以結合一些理解訓練來解釋相關的部分，并使不相關的部分更加明顯。

比如，“天氣”和“氣候”就可以用理解性選擇題來掌握——下面哪些成語是對有關“天氣”的描述（ ）

A. 疾風驟雨 B. 夏日炎炎

C. 薄暮冥冥 D. 一葉知秋

再比如，“地殼”和“巖石圈”的區別可以用這樣一個練習和區別——巖石圈是指（ ）

A. 地殼和上地幔 B. 整個地殼

C. 地殼和軟流層 D. 地殼和軟流層頂部

五、運用思維導圖，提升學習效率

在傳統的高中地理課堂教學中，教師經常使用老式的演講模式。這種教學模式可以很容易地使學生形成思維的固化，也將影響學生的課堂學習效果，非常不利于學生的長期學習進度。因此，教師在教學時應采取能使學生的思維方式靈活多樣的教學策略，進而促進學生思維方式的多樣化和學習效率的提高。使用思維導圖進行教學的方法已引起教師的注意。使用思維導圖進行教學是為了在教室中與學生的思想進行溝通和碰撞，以便可以將知識的關鍵點放在教室中的完整上下文中，供學生學習。這種教學方法不僅可以鍛煉學生的思維能力，而且可以幫助學生快速掌握學習的知識要點，從而促進學習效率的提高。

例如，在教學《人口的變化》章節內容時，作者要求學生討論人口遷移和人口遷移的可能原因，人口遷移對城市經濟和自然環境的可能影響，以及人口遷移的案例研究，作者還參加了學生的討論。幫助學生聯系這些知識點，然后使學生掌握整體情況。在這堂課上，學生們通過討論激發了思考的熱情，在討論中，他們對“人口遷移與人口遷移的原因”的相關知識有了一定的認識和理解。這樣，學生將在下一堂課中學習，能夠通過積極思考來理解少量知識就足夠了，這大大提高了學生的課堂學習效率。

綜上，在開展高中地理課堂教學時，教師應積極創新自己的教學方法，以充分提高課堂教學的效果，使學生在地理課堂上有效學習，促進素質教育的實現。

參考文獻

[1] 劉明太.核心素養培養與高中地理教學創新[J].高考，2021（09）：65-66.

[2] 曲秀娟.淺談高中生地理核心素養的培養策略[J].知識文庫，2021（05）：61-62.