數學實踐活動課該如何上

王玉梅

一次觀摩活動，領導讓我上一節觀摩示范課，教學內容是蘇教版小學數學一年級下冊第五單元的實踐活動課《小小商店》。我平時最怕上的就是實踐活動課。實踐活動課的紀律難組織，活動材料多，不好準備。我對上好這節課沒有一點信心。

為了上好這節課，我就向其他老師們請教，想了解他們平時是怎么教學實踐活動課的，有什么好的教學方法和經驗可以借鑒的。這一請教讓我驚奇的了解到，在實際的教學過程中，老師們在實踐活動課的教學上存在很多問題。如：有的老師把數學實踐活動課當成了數學“專業訓練課”來教，重點就是對學生進行數學知識的系統輔導，以獲取系統的數學專業知識為主要目的;有的老師苦于找不到活動的素材或疲于為活動準備材料，對實踐活動課敢言不敢行，望而生畏，不愿開展，于是課堂上就單憑老師的一張嘴在講，根本沒有學生的實踐與活動，將該由學生去完成的實踐、調查、操作等活動由自己包辦代替，再將一些數據直接告訴學生，只要學生進行相關的計算、解答;有的老師則認為數學活動課就是搞一些智力競賽或數學游戲，熱熱鬧鬧就行;竟然還有的老師認為有的實踐活動課根本沒必要教，學生回家自習就可以了。這些現象充分反映了老師們對實踐活動課的認識存在一些偏差，甚至忽視了它的教學。這也引發了我的思考：在教學中我們如何正確認識并開展實踐活動呢？如何才能上好一堂成功的數學實踐活動課呢？

活動性是數學實踐活動課的突出特征，活動性表現為學生的實際動手操作，積極動腦思考，動口表達交流，在親身實踐和體驗中獲得知識和技能，體驗到成功的喜悅。皮亞杰認為：“兒童學習的最根本途徑是活動，活動是聯系主客觀的橋梁，是認識發展的直接源泉，在課堂上要給學生提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性材料，有目的地創設學生活動的空間。”而活動課僅僅只是一種課堂形式，其內容才是活動課的實質，每個教學環節，都孕伏了所學的知識，在實踐活動中，復習鞏固已學過的知識。因此我們在開展實踐活動課的教學時要以活動為陣地，以知識為主流。但在開展數學實踐活動的過程中我們需要注意以下幾點：

1. 上實踐活動課前，要作好充分準備

數學實踐活動并不是“放羊式”的活動，在開展活動的過程中需要教師的指導。教師首先要有明確的活動目的、活動的內容和方式，要緊緊圍繞活動的目的進行組織。教師要根據兒童的心理特征和認知規律，創設符合本班學生知識水平又新穎有趣的實踐活動內容。根據實踐活動課的內容，實踐活動課可以在室外上，也可在室內上，可以是游戲、競賽，也可以是實地測量、模擬購物等。如《小小商店》的實踐活動課可在教室內完成。而二年級實踐課《測定方向》則需要學生到室外上，活動前全班學生先要分成幾組，各組在校園里找一至兩個測量地點，做好測定方向的各項準備工作。然后各小組在校園里進行實踐活動，利用指南針找出八個方向的景物，填寫表格，最后老師組織學生在教室里進行交流。

將實踐活動的內容和形式確定好之后，應提前通知學生在活動當天帶哪些學具，收集整理哪些數據等。如《小小商店》實踐活動前要布置學生在活動當天從家里帶來自己喜愛的東西，并標上價格;因為考慮到一年級學生的年齡特點，如果讓它們帶錢上學，容易弄丟或亂花，所以課前我還帶領學生用長方形紙做一些活動時需要的假人民幣。再如《量一量》實踐活動前需要每組學生各準備一把學生尺，一把米尺，一把卷尺測量數據。當然，在實踐活動開始之前還需要師生共同討論活動開展的步驟、方法，確定每組人數，選好小組長等。小組長也要在活動前先帶領組員討論各自的分工情況，這樣實踐活動才能有序地進行下去。

2. 實踐活動中，要以學生為主體，激發學生學習數學的興趣

心理學家皮亞杰指出：兒童的活動受興趣和需要的支配。小學數學活動課，必須注意小學生身心發展的特點，充分保護“童心”。 構建問題情境，讓學生身臨其境：或體驗現實的社會生活，或體驗其中的某個角色，或體驗實踐探索的過程，或體驗某種情感價值觀……這些都能使學生獲得真實的感受，激發學習的內驅力，產生學習的興趣和熱情，促使主體主動參與。因此，我們在教學時要強調從學生身邊的行為、自身活動出發，要從學生的知識經驗和生活經驗出發，激發學生對活動的參與熱情和學習興趣，體驗生活中的數學，拓寬學生的數學認識領域，實現數學的應用價值，培養學生的創新、實踐能力以及團隊精神和合作意識。

實踐活動課要求教師把學習的主動權和個性發展權交給學生。活動過程中教師應該盡可能地給學生提供自己學，自己動手，自己動腦的機會，讓他們在學習的過程中做主人，充分表現自己，只有這樣，才能談得上創造思維能力的培養。當然，在實踐活動中突出學生的主體地位并不能忽視教師的主導作用。在活動前教師要對活動中有可能出現的情況作出估計并制訂方案。在開展活動的過程中，教師注意方法、策略上的點撥，當活動出現偏差時，盡快將學生的注意力轉移到活動的目標上來，使活動活而不亂，有序進行，才能有利于學生在實踐活動中掌握知識技能， 鍛煉自身能力。

例如：在實踐活動課《小小商店》的教學中，我讓學生們拿出自己課前準備好的東西辦一個“小小商店”，由于學生帶來的東西太多，擺放得比較零亂，這時我并沒有直接告訴它們怎樣擺放，而是讓學生自己想辦法把商品擺放整齊，于是學生提出了很多建議，有的提出按價錢的高低擺放，有的提出分類擺放，有的提出只擺樣品就可以了，最后大家統一同意分類擺放比較好，商品擺放好后，我讓學生進行“角色扮演”，有的扮成售貨員賣貨，有的扮成顧客拿出課前我們制作的假人民幣去買東西，模擬實際商品交易中出現的各種情景，解決實際問題。把學生帶入現實社會之中，產生親切感，使其認識到現實生活中隱含著豐富的數學問題，從而產生學習的主動性、積極性。

3. 實踐活動后， 要進行及時的總結與評價

（1）在交流活動中適時滲透思想教育。我們在教學中要堅持把思想道德教育放在重要位置，注意對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義和辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，養成良好的行為習慣，形成健康的個性品質。例如，在教學實踐活動課《小小商店》時，我對學生進行愛護人民幣的教育、愛護環境的教育、節省意識的教育。國家有規定人民幣不能亂寫亂畫，我們有了錢應該想到比我們更需要幫助的人，我們拿錢買了東西吃，吃完后要把包裝袋放到垃圾桶里。在這節課中我還設計了為希望工程獻愛心捐款活動，活動結束后師生交流對這一活動的認識，使學生受到一定的思想道德教育。

（2）對活動進行評價，培養學生的合作意識。客觀、正確地評價具有一定的導向性和激勵性，所以實踐活動結束后，應組織學生進行評價，在自我評價、小組評價和教師評價中總結經驗，提高認識。如：很多實踐活動需要同學間的合作，通過交流發現，如果組員在活動中只顧自己，沒有較強的合作意識，小組活動就不能順利地開展下去。通過總結評價，使學生意識到活動中要有團隊精神和合作意識。

在《小小商店》這節課的備課過程中，引發了我對實踐活動課的教學思考，使我對實踐活動課的教學有了進一步的認識，也為我能成功的教學這節課奠定了基礎。總之，數學實踐活動作為一種新的學習方式，對于我們來講是一個嶄新的課題。數學實踐活動課對幫助學生體驗數學和日常生活的密切聯系，培養學生的創新意識、實踐能力和學習數學的興趣具有非常重要的意義。我們應重視數學實踐活動的教學，將數學實踐活動落到實處。