淺析如何在高中英語教學中融入情感教育

戴揚梅

【摘 要】 在傳統的應試教育下，教師在授課的時候，就只注重學生的知識成績，而忽略對學生的情感知識認知，在伴隨著新課程標準的不斷發展下，一種新型的教育觀念深入到教師群體當中，把“教”和“學”分開來說，這就使教師要重新認識學生，并改變自己的教育教學手段。

【關鍵詞】 高中英語? 英語教學? 情感教育

對于英語的學習，是學生在小學階段就開始接觸的，而在英語教學中展開情感教學對教學效果會有直接影響。情感教育可以充分和教學的各個過程相融合，活靈活現地將學生帶入課堂中，這也對高中的英語教學產生非同小可的作用。

一、教師應該建立和諧的師生關系

（一）隨著年級的增長，學生學習英語的難度也在隨之增加，但其不變的就是英語學習中的規律。在學生學習的過程中，接收到的是源源不斷的新的英語單詞和句式，這個時候，學生對英語接受能力不強的話，就會厭煩學習英語，而這時候，教師的態度十分關鍵，一個學生對學習科目的喜好程度一半是他對這個科目的興趣，另一半是他對該學科教師的喜愛程度，所以這就對教師提出了更高的要求。教師應當給予學生足夠的信任，這也是良好師生關系的決定性因素，不管是課上還是課下，教師都應該落落大方，在保持威嚴的前提下，給學生一種平易近人的感覺。所以說，不管是在生活還是在學習上，當學生遇到挫折時教師要幫助他找到突破點，分析原因。切記不可以打擊學生的信心，讓學生產生緊張害怕的情緒。教師對學生的引導不僅僅體現在教學方面，還有教師本身的情操，在注重知識學習的同時還關心學生的心理健康，站在學生的角度來幫助學生進行思考問題，從而建立一種和諧的師生關系。

（二）教師在經歷這種新型的教育方法時，首先就要做到擁有一個正確的教育觀，在英語教師進行教授英語的過程中，要對學生的心理有一個充分的認識，接近學生，加強和學生的互動，尤其是對于不愿意花時間學習英語的同學，教師應在盡可能的條件下，用英語的魅力去引導學生。另外，高中英語教師在授課的時候，要給不同的學生制定不同的學習計劃，從實際出發，讓學生在學習中體會到快樂，從而能夠更好地接受英語學習，在學習中發揮自己的積極性。

二、教師應該設法活躍課堂氛圍

（一）在高中英語教師授課的過程中，教師的角色是十分重要的，如果任憑學生漫無目的地學習就是在知識的海洋里瞎游，這個時候，英語教師就是陸地的存在，正確的引導能使學生能感受到自己被人重視，從而提升自己的學習興趣。

（二）英語教師在進行講授的時候，可以進行適當的課堂提問，這樣會使學生感受到自己在課堂存在的有效價值。當然，教師在設計問題時要注意問題的層次性，讓一些英語基礎好的學生回答較難的問題，讓基礎不太好的學生回答一些簡單的問題，從而激發他們學習的自信心。教師不可只限于對優秀學生的表揚，而缺少對其他學生的鼓勵。

（三）展開各種形式的活動。英語教師可以讓一些有興趣的學生用英語將課本上的內容們表演出來。這種獨特的教學方式，可以刺激學生的學習積極性，而且，在這種表演的帶領下，其他學生也樂于加入到學習中。

三、教師在教授過程中，該怎樣進行情感的融合

（一）英語教師在授課以前，就要對本節課的學習內容進行充分的把握理解，將自己的形象思維轉化成學生的抽象思維，使他們能夠認真體會英語課文。英語教師在授課的過程中，最開始就要找到整篇課文的中心點，由于高中生活潑的心理活動，教師可以轉變教授方法，利用游戲的方式引導學生學習。

（二）英語教師在授課的時候，要注意自己的表情，教師可以通過利用眼神去傳遞要表達的情感，引導學生進行感知，使學生可以在英語教學中感受到教師激情澎湃的教學熱情。

（三）語言是人與人之間溝通的方式。英語教師在教授高中英語的時候，充分地融入自己的真實情感，這對學生學習英語的培養起到事半功倍的作用，使學生積極地參與進來，學生在學習中不斷地提升自己的英語能力，為他們今后的英語學習打好基礎。

結束語：在當今的高中英語教學過程中，教師的根本目的是把知識更好地教授給學生，調動學生學習的積極主動性。在英語教授的過程中，教師教給學生學習的方法，將情感因素帶進課堂，使學生在乏味的英語教學當中獲得學習的快樂，從而喜歡上英語學習。

參考文獻

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