傾心構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略研究

蘇普芬

【摘 要】 師生關(guān)系是教育中最重要、最基本的人際關(guān)系。在幼兒園中，和諧的師幼關(guān)系對(duì)幼兒的心理健康發(fā)展具有重要的影響，它影響著幼兒良好德行的形成、影響著教學(xué)實(shí)效性。教師要不斷提高自身的素質(zhì)，用愛(ài)貫穿始終，傾心付出真情與時(shí)間，與幼兒建立親切、平等、和諧的師幼關(guān)系，幼兒才能愉快地生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 師生關(guān)系? 和諧? 策略

師生關(guān)系是教育中最重要、最基本的人際關(guān)系。教師要把自己無(wú)私的愛(ài)施與孩子，遵循民主平等的原則，深入到和孩子的交往中，與幼兒建立親切、平等、和諧的師幼關(guān)系，充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促使幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、構(gòu)建和諧師幼關(guān)系，將“愛(ài)”貫穿始終

著名教育家夏丏尊曾說(shuō)過(guò)：教育若沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師要時(shí)刻發(fā)揚(yáng)“俯首甘為孺子牛”的精神，以滿腔的熱情關(guān)懷幼兒，全面照顧和耐心教育幼兒，把自己全部的愛(ài)無(wú)私地、公正地傾注給幼兒。

1. 愛(ài)幼兒，要多點(diǎn)寬容和理解。幼兒園的孩子由于年齡特點(diǎn)，經(jīng)常犯一些小錯(cuò)誤而自己卻不知道，教師要耐心的去幫助、指導(dǎo)幼兒，不要急于指責(zé)，其實(shí)孩子的許多變化是在時(shí)間的推移、年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的積累的過(guò)程中逐步形成的，而不是在成人的說(shuō)教中形成，因此，教師要多一點(diǎn)寬容與理解，避免直接的訓(xùn)斥和指責(zé)。

2. 愛(ài)幼兒，要有民主的作風(fēng)。教師在與幼兒互動(dòng)時(shí)以怎樣的方式對(duì)待幼兒，就會(huì)營(yíng)造出迥然不同的氛圍：例如教師以民主的作風(fēng)與幼兒交流，氛圍就會(huì)是寬松、愉快的;若以專(zhuān)橫的態(tài)度，氛圍就會(huì)比較壓抑;若以放任自流的方式，則會(huì)是一盤(pán)散沙。這也將直接影響著教育的效果。因此，教師教學(xué)時(shí)要充分考慮孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)及需要， 充分尊重孩子的獨(dú)立人格，保護(hù)孩子的自尊心，采用正面教育的方式循循善誘，這樣才能使孩子心情舒暢，欣然接受。

3. 愛(ài)幼兒，要善于用情、傳情。一個(gè)信任的眼神、贊許的微笑、鼓勵(lì)的手勢(shì)，都能給師幼關(guān)系帶來(lái)和諧的音符，激發(fā)出幼兒的情感，使之產(chǎn)生良好的心理感受，拉近師幼間的心理距離，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)了師幼間的情感交融。因此，教師在與孩子交流時(shí)，要善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言和富有感染力的言語(yǔ)與幼兒互動(dòng)，使他們感受到老師的平易近人、親切可信。

4. 愛(ài)幼兒，要施愛(ài)于批評(píng)之中。教師愛(ài)孩子，常常贊揚(yáng)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，同樣教師也應(yīng)用懷著這樣的愛(ài)去糾正孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，幫助孩子找出努力的方向和目標(biāo)。但是在批評(píng)時(shí)一定要有允許孩子犯錯(cuò)的胸襟，接受他們?nèi)秉c(diǎn)產(chǎn)生的合理因素，要做到有的放矢地幫助、指導(dǎo)。這樣在批評(píng)時(shí)，孩子能感受到教師的拳拳之心、真摯之情，從而促進(jìn)師幼間情感的交融。

二、構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系，遵循民主平等的原則

每位孩子在智力、情感、技能等諸多方面都存在著差異，教師要以民主平等的原則，理解尊重每一位孩子，用人格去感化幼兒，拉近師幼間的關(guān)系，增強(qiáng)幼兒的自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

1. 學(xué)會(huì)欣賞幼兒，不要過(guò)多的干涉。例如：幼兒園舉行了一次同課異構(gòu)的活動(dòng)：主題建構(gòu)《美麗的花園》。由兩位老師各自設(shè)計(jì)組織活動(dòng)，最后的教育效果卻迥然不同。其中一位教師在幼兒活動(dòng)中沒(méi)有干涉幼兒，以幼兒的親密伙伴的身份共同合作，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)：孩子們共同合作搭了一個(gè)非常美麗的花園。從花園的布局，到各種形態(tài)的花，都充分體現(xiàn)了孩子的想象力和創(chuàng)造力。而另一位教師在活動(dòng)中經(jīng)常催促幼兒要搭建出漂亮的花園，孩子們搭得不符她的要求時(shí)，馬上要求重新來(lái)。活動(dòng)結(jié)束了，花園也沒(méi)建成。從這兩個(gè)鮮明的活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)：幼兒活動(dòng)中執(zhí)教者過(guò)高的期望會(huì)給予幼兒無(wú)形的壓力，過(guò)多的干涉會(huì)影響幼兒想象力，教師要學(xué)會(huì)欣賞幼兒，提供機(jī)會(huì)讓幼兒自己多思考，以平等的身份參與到幼兒的游戲中。

2. 為幼兒創(chuàng)造更多參與的機(jī)會(huì)。例如：在班級(jí)的管理中，可以讓孩子一起參與，增強(qiáng)幼兒的主人翁意識(shí)。在班級(jí)的環(huán)境布置中，與幼兒一起設(shè)計(jì)美化班級(jí)，與幼兒一起整理班級(jí);在區(qū)域活動(dòng)中與幼兒共同商討規(guī)則。這些活動(dòng)不僅可以讓幼兒獲得成功感，而且可以消除師幼之間的戒備心理，拉近師生之間的距離，形成坦誠(chéng)，寬容的師幼關(guān)系。

3. 以平等的身份參與各種活動(dòng)。如：角色游戲中，老師可以在“娃娃家”里扮演“媽媽”，和孩子們一起過(guò)家家;可以在“小小理發(fā)屋”里扮演理發(fā)師，為孩子們打造靚麗的造型等等，我和孩子們打成一片，在無(wú)拘無(wú)束地交往中建立起了親密的關(guān)系。因此，我們應(yīng)該放下老師的架子，以平等的身份積極主動(dòng)的參與到幼兒的游戲中，這樣有利于建立良好的師幼關(guān)系。

4. 以客觀態(tài)度評(píng)價(jià)幼兒的行為。每個(gè)孩子內(nèi)心都懷著當(dāng)個(gè)“好孩子”的真誠(chéng)愿望，希望得到老師的愛(ài)護(hù)和肯定，所以作為幼兒教師，在評(píng)價(jià)孩子的行為時(shí)要慎重，不要武斷，尤其是對(duì)少數(shù)調(diào)皮愛(ài)搗蛋的孩子，更不能憑主觀作出判斷。一次，我喉嚨發(fā)炎，在組織集體活動(dòng)時(shí)找不住到盥洗室咳痰，一回教室就聽(tīng)一位幼兒說(shuō)：“韓偉離開(kāi)位置了，還推小朋友。”韓偉不服氣地大聲喊：“老師，我沒(méi)有。”我看了看韓偉，心想，這孩子老是愛(ài)搗蛋。但還是冷靜的對(duì)韓偉說(shuō)：“那你說(shuō)說(shuō)是怎么回事啊。”韓偉低下頭說(shuō)：“我看見(jiàn)蘇老師不舒服，想去給您倒杯水，就離開(kāi)座位了，不小心碰到了蘇穎，我……我不是故意的。”原來(lái)是大家誤會(huì)他了。通過(guò)這件事，我意識(shí)到，當(dāng)孩子出現(xiàn)一些不良行為時(shí)，我們應(yīng)保持冷靜，耐心傾聽(tīng)孩子的想法，客觀做出評(píng)價(jià)，不要立即責(zé)怪，否則可能會(huì)因?yàn)槲覀兊闹饔^臆斷或是不恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ髿⑺麄円恍┓e極的情感。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳紅英.走出誤區(qū)，構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系.教育界[J].高等教育研究（下），2014.

[2] 覃夢(mèng)玲.詩(shī)意地守候精神家園[J].高校招生，學(xué)科指導(dǎo)版，2010.