幼小銜接課程：升學記，成長季

江蘇省如東縣縣級機關幼兒園 吳維娟

告別春的萌動，迎來夏的生長。六月，陽光明媚，梔子飄香，在這個美好的季節里，大班的孩子們即將告別幼兒園成為一名光榮的小學生。對于小學生活，孩子們既心心念念、充滿向往，又因各種未知而小有擔憂。于是，我們策劃了一場別開生面的小學之旅……

活動發起

怎樣才能了解小學的情況呢？孩子們展開了激烈的討論。

豆豆說：“去小學看看不就知道了？”

軒軒立馬說：“我哥哥說現在疫情期間外人都不允許進學校的。”

柯柯說：“那我就去問問我們家樓下上小學的哥哥。”

經過討論，孩子們一致決定通過采訪來解惑。既然決定采訪就要做好充分的準備，那么采訪需要做哪些準備呢？

糖糖說：“采訪前要準備好想問的問題。”

小玉說：“要提前想好采訪誰。”

通過討論及觀看他人的采訪視頻，孩子們將采訪前的準備畫了下來。

可樂說：“我準備打電話采訪我的大哥哥，他是賓山小學四年級學生，我想問他小學生是怎么上課的？”

子陽說：“我準備采訪一位小學老師，他是我們家鄰居，我準備到他家里采訪，問他小學食堂是什么樣子的？”

小玉說：“我準備視頻采訪我姑媽家的哥哥，我想問他小學生每天除了上課還有時間玩嗎？如果作業來不及完成怎么辦？”

孩子們從制定采訪內容、確定采訪對象、采訪形式到實施采訪，真真切切當了一回小記者。周一，孩子們帶著滿滿的收獲和小伙伴分享交流自己的采訪成果。讓我們看看孩子們的表現吧……

小學問題，我投票

孩子們想了解的關于小學的問題還真是五花八門：找不到廁所怎么辦？中午可以午睡嗎？有玩具玩嗎？通過親自采訪、同伴交流、圖片及視頻分享，孩子們對小學生活有了一個粗淺的認知。

但孩子們最關注的問題還是小學里的學習生活。

甜甜說：“如果上小學我遲到了，怎么辦呢？”

豆豆說：“如果我作業來不及做完怎么辦呀？”

苗苗說：“小學的桌椅可多了，和幼兒園很不一樣呢！”

陽陽說：“小學生有好多好多的文具呢，我也想讓媽媽給我買。”

經過投票，孩子們選出了自己最想研究的話題（見圖1）。文具組、桌椅組、時間組三個行動小組應運而生，孩子們分頭開始了探究與解惑。

圖1.幼兒感興趣的內容

小學文具，我研究

1.文具展示，交流發現

文具組的孩子們將家里的文具帶到幼兒園，包括書包、文具盒、鉛筆、橡皮……各種各樣的文具讓整個活動室儼然成了文具展示廳。給文具分類、向同伴介紹自己的文具、觀察與欣賞別人的文具，孩子們討論著、交流著、分享著，了解了各種文具的特征和用途，并將各自的發現畫了下來。

貝貝說：“有些文具盒軟軟的是布做的，有些有點硬是鐵做的，有些文具盒還有好幾層。”

可樂說：“我發現不同鉛筆顏色花紋不一樣，有的筆上有筆套是擔心筆芯會斷掉。我的這支筆上還有握筆器，你們看筆要這樣握住才對。”

熱鬧的文具展示會結束后，孩子們喜歡上了不同款式、功能各異的文具。那什么樣的文具才適合小學生呢？小學老師有什么好的建議呢？孩子們和實驗小學葛老師進行了視頻互動交流，葛老師針對孩子們的問題一一作了解答。在葛老師的幫助下，孩子們知道了小學生的文具款式和顏色都不能太花哨，功能不能太復雜，否則會分散注意力并影響學習效果；一年級孩子不適合選擇自動鉛筆，購買的鉛筆數量3～5支最合適。

2.體驗活動：10元購

葛老師的介紹讓孩子們發現自己已經購買的文具有一些不合適，怎么辦呢？孩子們決定自己去超市重新選購文具。結合班級超市游戲的經驗，經過討論與協商，我們組織了體驗活動“10元購”。10元可以買幾樣文具呢？猜猜各個文具的價格吧！子涵說：“我猜一支筆2元，文具盒3元，卷筆刀3元，剩下2元可以買兩本本子。”熙熙說：“我猜卷筆刀5元，本子2元，還有3元可以買筆袋。”孩子們將各自的“10元猜想”用表格的形式記錄下來。

周末，孩子們在爸爸媽媽的陪同下一起去超市進行驗證，新買的文具價格和自己的猜想一樣嗎？體驗活動“10元購”拓展了孩子們文具選購的經驗，孩子們對文具的認識也更進一步。

小學桌椅，我來排

桌椅組的孩子們在前期的小記者采訪中了解到：小學桌椅擺放是一個跟著一個，像排隊。于是孩子們決定仿照小學擺放桌椅的模樣進行嘗試，先找些小學課桌椅擺放的圖片來看一看，再挑選方形的桌子和椅子。班上桌子的數量不夠怎么辦？嘯嘯提議去隔壁班級借幾張。看，大功告成，孩子們迫不及待地坐了進去。

不一會兒，有抱怨聲響了起來：“哎呀，太擠了。”瘦瘦的馨馨說：“沒事呀，我可以擠過去！”胖乎乎的琪琪不樂意了：“我擠不過去，有點疼。”小不點的曉曉悄悄地湊過來：“老師，燁燁太高了，我什么也看不見。”

看來，第一次嘗試擺桌椅、試座位，問題還真不少呢！孩子們仔細觀察著剛才初次嘗試時的照片，原來個子高的小朋友坐下來依舊很高，怎么解決呢？苗苗說：“我們可以互相比身高，哪個人高就坐后面的位置。”先比比身高吧！——兩個人比一比，所有人排排隊，老師來看一看。

怎么保證桌椅之間的距離合適呢？孩子們有自己的想法：用尺子量一量桌子和椅子之間的距離，就像給植物量身高一樣。間隔多長的距離合適呢？天天掐住尺的中間，固定好長度，大家你搬桌子、我搬椅子，有商有量地忙開了。

看，我們的辦法總比困難多。現在大家是不是有了小學生的樣子了呢？正確的坐姿可是關鍵，有人彎腰駝背可不行喲。

課余時間，我規劃

1.課間10分鐘的規劃

小學生的課程表讓時間組的孩子們發現了小學和幼兒園生活有著很大的區別：幼兒園可以自主規劃自己的游戲時間和游戲內容；而小學是統一的上課時間和教學內容，上午要上三節集體活動，而且每節活動的時間是四十分鐘。

孩子們能自主安排的只有課間10分鐘。10分鐘有多長？10分鐘只可以和同伴下兩回正反棋，10分鐘還來不及畫完一幅畫。小學生10分鐘內可以干什么呢？大家進行了討論交流：喝水、入廁、整理文具和書本……

2.放學后的時間規劃

此外孩子們還發現幼兒園和小學放學后的時間安排也有很大的區別。小學生會如何安排放學后的時間呢？孩子們有了疫情期間在家繪制“一日生活安排表”的經驗，猜想和繪制小學生放學后的時間安排表對他們來說那是小菜一碟。

程程說：“我覺得小學生是5點到7點寫作業，7點到8點吃晚飯，8點到9點看書，9點之后就洗澡睡覺了。”

澤澤說：“我覺得小學生6點到8點寫作業，8點到9點吃飯、玩一玩，9點到9點半聽故事，然后睡覺。”

孩子們的安排表中作業時間都規劃了兩個小時，看來孩子們對完成作業還是有些擔憂的。到底小學生放學后的時間怎么安排才合理呢？聽聽小學姐姐的介紹吧！聽了小學姐姐的介紹之后孩子們又有了進一步的了解：其實我們也不用太緊張，只要在學校的時候認真聽老師講課，不懂就問，晚上完成作業的時間是不太長的；成為小學生后我們一定要養成良好的學習習慣——完成作業、吃晚飯、看圖書、做自己喜歡的事情……

在課程開展的過程中，三個組的孩子們有分工、有合作，但更多的是交流各自的感想，分享彼此的收獲。

感恩篇

班級里每天都會有孩子來改動畢業倒計時牌子上的數字，看著數字一天天變小，“我們即將離開幼兒園”成了孩子們討論的新話題。

艷艷說：“我不想離開幼兒園，舍不得離開老師。”

小雨說：“我也不要離開老師，我想老師一直陪我玩。”

甜甜說：“離開我喜歡的老師，我會很難過！”

一時間，氣氛有些傷感。馬上就要離開幼兒園，離開熟悉又喜愛的老師怎么辦？一向會出主意的柯柯說：“我要給老師送賀卡，給老師很多很多的祝福。”其他的孩子也紛紛表示，有的說要給老師送花，有的說要畫畫送給老師，還有的說想和老師一起拍很多很多的照片……畫一畫、剪一剪、貼一貼、說一說，孩子們立刻行動起來：富有創意的繪畫、裝滿祝福的賀卡以及孩子們自己種植、采摘、扦插的插花，每一個作品都是孩子們深情的告白，每一件禮物都是孩子們真情的流露。

三年的時光，轉瞬即逝、美好定格；三年的相處，愛心傳遞、精彩永駐；三年的陪伴，真情告白、笑臉銘記。再過幾天，孩子們就要背上小書包離開幼兒園，去探索更為精彩的世界了，祝愿所有的孩子們都能飛得更高更遠，擁有美好的未來！