高中化學知識背誦技巧探究

李靖湖

【摘要】與數學和物理相比，高中化學知識點相對來說不是那么具有超強的邏輯能力和抽象能力，而是要求學生細致并且肯下功夫去背誦，實際上就是看學生的努力程度。高中知識更多的集中在化學方程式的書寫上，只要化學方程式書寫正確，那么離做對題就只剩一步之遙了。因此在學習高中化學知識時，教師要督促學生及時地背誦所學的知識，背誦多了之后學生的眼界也會有所開闊，在腦海里自然而然的也就形成了一整套的知識體系，一旦知識體系在學生腦海里搭建起來，那么化學學習起來就會是非常的輕松容易。

【關鍵詞】高中化學;背誦;方程式;

高中化學與初中化學在內容上還是有比較強的銜接性的，如果初中的知識點記得牢固的話，那么對于高中化學的學習也是非常有幫助的。實際上，初中化學的知識大部分也是需要學生背誦記憶，因為化學具有實驗性和科學性，很多實驗現象結果都很神奇，因此有些東西需要學習死記硬背，因為這就是實驗結果。本文主要從三個方面介紹背誦高中化學知識點的方法，幫助學生更好地了解背誦可以帶給他們的好處。

一、抓住知識要點，記住關鍵詞或核心本質

背誦也是有技巧的，首先要看這個知識點以什么樣的形式出現在試卷中。簡單地說，如果不是以填空題這種定性的必須以標準的書面形式進行作答的情況下，學生均可以采用背誦關鍵詞的方法進行背誦記憶。這種方法有助于學生快速的掌握住問題的本質所在，簡明扼要的抓住最核心的地方進行記憶，在做題時能夠一眼看出是考的哪個知識點，幫助學生快速地進入狀態。

例如，在學習“物質及其變化”這節課的時候，涉及到離子反應這個知識點。高中化學中的離子共存是非常重要的知識點?；瘜W方程式在化學學習中一直是非常重要的“靈魂”，而離子方程式也同樣有著其自身的意義，它不僅可表示一個反應，而且可表示一類的離子反應。因此掌握住了這一個離子方程式就能解決所有這類的問題。學生可以總結高中常見的幾種離子反應的方程式，實際上在有了一定化學方程式積累后，學生只須記住這類離子反應主要包括兩類，第一種就是酸堿鹽之間的復分解反應，第二種就是氧化離子與還原離子之間的氧化還原反應。這樣這節知識只需要簡單地抓住兩個重要的點，就可以掌握住大量的知識了。

二、結合之前知識點，做好知識拓展與深入

在初中階段，學生已經接觸過這部分的知識點，只不過相較于初中，高中的內容知識更加的豐富，思維也有了一定的跨越。像這部分知識，學生在記憶時一定要盤活之前的資源，將重要的知識點先回想起來，最根本的知識已經掌握，那么只需要在已有的知識框架下進行補充和拓展延伸即可。這種方法就是及時地應用了之前的知識點，考驗了學生對以前知識的一個熟悉情況和掌握得程度，并且也鍛煉了他們的概括總結的能力，這樣學生只需要在自己整理好的知識中添加自己拓展與深入的知識，有助于減輕他們的背誦負擔，并且也指出了這個階段學生需要重點掌握的知識。

例如，在學習“海水中的重要元素——鈉和氯”這節課的時候，涉及到一個配制一定物質的量濃度的溶液的實驗，在初中階段學生接觸過配制氯化鈉溶液的方法，因此在學習這個知識時學生需要迅速回憶起教師在講述這個實驗或者是自己在做這個實驗的時候的步驟是什么，需要用到什么樣的工具，在實驗的過程中需要注意到哪些事項等最基本的知識。這部分的考試常常以選擇、填空、實驗或者是計算的形式出現，實際上這些考點與初中的知識并無差異，學生完全可以借助初中所學知識學習高中的知識，只需要將一些特別注意的事項稍加記憶就可以說完全掌握住這個部分的知識了。

三、背誦與默寫相結合，做到腦與手共用

背誦知識點是傳承下來的一種學習方式，將其與默寫相結合是非常有效的背誦記憶手段，學生在背誦知識的同時，動手在本子上書寫一遍知識點，這樣就會再次加深對這個知識點的記憶。而且默寫最大的好處莫過于可以減少學生寫錯別字的風險，在信息發達的現代社會，人們患上了一種提筆忘字的“病”，很多東西在腦子里盤旋，但是就是想不起來怎么寫;并且長時間的進行默寫也有助于提高學生的寫字速度、改善學生書寫的質量，幫助學生對所學知識進行一個系統地梳理，讓所學知識有一個大體的框架。

例如，在學習“物質結構，元素周期表”這節課的時候，學生就可以借助背誦加默寫的方法進行記憶元素周期表。元素周期表作為化學學習的一個“敲門抓”，如果學生背不下來元素周期表，那么學習起化學來也是有些困難的。元素周期表中的很多元素對學生來說都是些比較陌生的字，學生在背誦之前首先要做的工作就是先查閱字典，對不認識的字進行標注，然后整體的瀏覽整個元素周期表。在了解了元素周期表的大體結構后，記住大概有幾個周期，建議學生縱向進行背誦。在背誦時也可以結合諧音幫助記憶，比如用“請李娜加入私訪”來記憶“氫鋰鈉鉀銣銫鈁”等，在背誦下來之后，一定要默寫，保證真正記住了每個元素的漢字和它們所對應的元素符號都一一對應并且都會寫。

總而言之，背誦是每個學生的必修之課，也是學生掌握住知識最有效的方法之一。有些東西學生可能當下不太理解，那么就先用老辦法背誦下來，至少在考試時候學生可以按部就班，將題目作對;在重復過幾次之后，學生可能就會自己在其中找到規律所在，形成自己的做題思路，變相的利用靠死記硬背記下來的知識。

參考文獻：

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