小學低年級計算能力的培養與研究

陳紹元

【摘要】隨著教學改革的不斷深入發展，培養小學低年級學生數學計算能力成為教師的重中之重。目前社會不斷發展和進步，新課程教學改革要求中越來越重視學生基本素養的培養，包括小學數學核心素養的培養，而計算能力是學習數學知識的核心，因此加強對小學低年級學生計算能力的培養越來越重要。本文根據目前小學低年級學生數學計算能力的現狀進行分析，并提出了培養小學低年級學生數學計算能力的策略，希望對促進小學低年級學生數學計算能力的提高做出積極貢獻。

【關鍵詞】小學;低年級學生;計算能力;培養

引言

現代社會高速發展，信息化時代帶來大量的數據需要進行及時有效、準確無誤的處理，這對現代人的數學計算能力提出了更高的要求。因此對于小學低年級學生來講，由于剛開始接觸數學，這時候就要培養學生對數字的敏感度，提高學生的計算能力。進而培養學生優秀的數學核心素養，提高學生的綜合素質與水平，為其以后的長遠發展和滿足社會發展的需要，打下堅實的基礎和鋪墊，成長為社會發展急需的人才，保障我國經濟社會的健康可持續發展。

1.小學低年級計算能力的培養現狀分析

數學一直是小學教育中學生公認的最難的科目，但是研究發現小學生目前計算能力有所下降，尤其是在某些地區，如相對偏遠地區的農村小學更為明顯。有的教師對于培養學生計算能力的教學不夠重視，同時一些學生認為，現代科技發展日新月異，自己不需要在進行人工計算，機器就能代替人力進行這些基礎知識的計算，所以對于數學計算能力的培養莫不關心。殊不知機器科技再怎么發展，都是人為的在操控，離開人類的操作，再高科技的東西都只是一堆廢銅爛鐵，無法體現其價值。社會再怎么發展，也離不開人的作用，其中基礎的數學計算能力的學習和提高是作為現代人才必不可少的基本素質。對這種情況的有效分析和研究，能夠幫助教師在之后的教學道路上，有效的提高自己教學質量，實現學生數學計算能力的提升。

2.小學低年級計算能力的培養策略

（1）轉變觀念，提高對培養計算能力的認識

對于小學低年級學生來講，應在數學教師的指導下進行有效的學習，以培養自身數學計算能力為最終目標，積極配合教師的訓練，提升自身的綜合素質。同時教師也要及時轉變觀念，加強對于培養學生計算能力的認識，積極整合教學資源，促進自身專業素養的提升的同時，為學生計算能力的提高提供科學有效的指導。并且自己必須隨著時間的推移慢慢改善學生的學習觀念，結合新課程改革的要求，對學生的計算能力進行積極有效的培養，切實提高學生的數學計算能力，完成教學改革的目標，達到素質教育的目的。例如在某項活動中，一、二、三年級分別有33人、46人、67人參加，問一共有多少人參加。利用具體的問題讓學生進行計算，通過學生不同的計算方式，可以向學生講解最簡便的計算，33+67+46得出146人。通過改變計算順序，利用加法交換律，有效培養學生的計算能力，達到素質教育的目的

（2）增加課堂趣味，增強學生的學習主動性

教師要在數學課堂教學中增添課堂趣味，為學生創建特定的學習方案，并開發更廣泛的學習內容。例如，在學習加法和減法的基本知識的同時，老師可以在桌子上放幾個洋娃娃，以引起學生的注意。讓學生計算洋娃娃的數量，然后分發一些洋娃娃，讓學生計算剩余的洋娃娃的數量，以使數學課更加有趣。同時也為學生自主學習提供有效的興趣支撐，使學生喜歡上數學計算，加強對于數學計算能力的培養，有效提高學生對數學知識的應用能力，實現學生綜合素質的提升，滿足現代社會的實際需要。

（3）采用多種教學方法，提高學生進行數學計算的能力

近年來，各種新的教學方法相繼出現，教師可以使用多種教學方法，引導學生通過各種學習實踐活動來加強自身計算能力的培養，研究課本中時，教師可以使用多媒體技術讓學生分析和計算，以提高學生的計算能力。教師要鼓勵學生在現實生活中應用它，數學知識來源于生活，也必然要應用到生活中去。因此對于小學低年級學生數學計算能力的培養，教師要讓學生善于在生活中發現問題，及時運用計算能力解決問題，提高對相關知識的合理應用，以幫助提高學生的數學計算能力。例如，教師可以讓學生將超市購物小票作為模板，進行綜合計算，提高學生的數學計算應用能力。

結論

綜上所述，計算能力對于現代社會發展是必不可少的基本技能，因此作為小學低年級學生來講，必須要有效提高自己的計算能力，實現自身數學核心素養的提升，為將來自己的發展提供堅強的技能支撐。同時教師要積極采取轉變觀念，提高對培養計算能力的認識、增加課堂趣味，增強學生的學習主動性、采用多種教學方法，提高學生進行數學計算的能力等措施，加強對于培養學生的計算能力的重視，積極采取科學措施，加強對于小學生的計算能力的培養和訓練，為學生以后長遠的發展打下堅實的基礎和保障，實現我國人才建設的全面發展。

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