“三全育人”背景下探究高職《實用英語》課程思政的實踐路徑

高悅

【摘要】當前我國正處于多元文化與價值觀念碰撞、交織、滲透的復雜背景之下，單純依賴思政課程與知識傳授實現育人目標的局限性日益凸顯，需秉承德育為先、能力為重、全面發展的育人理念，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。在牢牢把握思政課程在思政教育中的核心課程地位的同時，運用好課堂主渠道，發揮好“全課程”的育人功能，實現思政課程與課程思政同向同行，以及知識傳授與價值引領的有機融合，真正落實育人成效、回歸育人本質，努力開創我國高等教育事業發展新局面。

【關鍵詞】三全育人;課程思政;實用英語

“三全育人”是新形勢下構建大思政格局、凝聚各類教育資源、實現立德樹人根本目標的重要措施和機制。課程思政是高職開展“三全育人”工作的有效途徑，結合專業建設與課程特質，把握學生成長成才規律，明確育人著力方向。課程思政既是“三全育人”的具體實踐，也是落實立德樹人目標的具體體現。“三全育人”與課程思政二者有機融合、互為表征、相得益彰。“三全育人”從宏觀上把握著育人方向，課程思政從中觀上實踐育人方針。“三全育人”格局下課程思政的研宄、探索與實踐，為打通高職思想政治工作存在的盲區、斷點，切實推動高職思想政治工作供給側結構性改革，提升思想政治教育的親和力、針對性與實效性，構建宏觀、中觀、微觀的一體化育人體系提供了新思路、新途徑和新方式。

《實用英語》課程不僅具有覆蓋面廣、課時多、學時長、跨度大的特性，同時，這門學科是學生接觸西方思想和意識形態的主要途徑，長期潛移默化地影響學生的價值觀念。學生學習《實用英語》課程，一定程度上，就是學習西方文化和價值觀，其特有的文化與意識形態安全問題是顯見的。因此，種好《實用英語》課程的“思政田”，應對國際復雜多變的意識形態斗爭，防止意識形態滲透和演變，不但重要而且必要。《實用英語》課程是實踐課程思政的重要陣地，對于引導學生樹立堅定的原則立場和正確的價值觀，運用馬克思主義方法論對待中西方文化差異，守好高職意識形態陣地意義重大。深入探索《實用英語》課程思政的實踐路徑，有利于培養富有家國情懷、國際視野、堪當民族復興大任的時代新人，更好地適應和滿足時代發展要求與社會進步需求。

長期以來，高職思政教育存在“孤島”困境格局未能根本改變，思政教育與專業教學協同育人的格局未能有效形成，“兩張皮”現象仍然存在的情況。究其原因主要在于，“我們在教育理念上，‘全過程育人理念沒有完全樹立起來，不能正確認識知識傳授與價值引領之間的關系;在課程設置上，‘全方位育人局面沒有完全建立起來，不能正確處理好顯性課程與隱性課程之間的關系;在隊伍建設上，‘全員育人的環境沒有完全培育起來，不能統籌處理好育才能力和育德能力的關系。”

課程思政通過挖掘所有課程的思政教育資源，明確育人著力方向，把握學生成長成才規律，形成育人長效機制，契合了時代與社會發展的需要。越來越多的學者意識到其重要性，課程思政教學模式己成為一種必然趨勢。由于西方意識形態滲透、課程和教材體系不夠完善、教師文化素養有待提升等原因，出現了盲目推崇英美文化、忽視母語文化、中華優秀傳統文化“失語癥”等亟待解決的問題，需深入發掘《實用英語》課程中的思政元素和德育功能，使專業課程、各方力量以及各種資源都能發揮育人合力，構建同向同行的育人格局，使得知識教育與價值塑造、能力培養有機融合，實現育人效果的最大化。課程思政既是“三全育人”的具體實踐，也是落實立德樹人目標的具體體現，兩者有機結合，互促互補。

為全面落實立德樹人的根本任務，高職需不斷加強思政教育工作，不能就思政課談思政課建設，要將教書育人的內涵與要義有效落實于課堂教學的主渠道之中。探索“三全育人”格局下課程思政的教育格局，有利于挖掘思想政治教育發展的新思路、新途徑和新方式，具有重要的現實意義與研究價值。

參考文獻

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本文系沈陽職業技術學院2021年度教研課題《新媒體環境下實用英語課程思政建設研究》[課題批準號：2021JY0302]階段性研究成果。