著力推進小學語文課外閱讀分享課的探究

區偉建

【摘要】新課標對原有《語文教學大綱》中關于語文課外讀物的具體篇目作了較大的調整，并規定了不同學生的閱讀總量。為了打造書香校園，當前鶴山市桃源鎮祿洞小學推進小學語文課外閱讀分享課的探究，讓小學各年齡段的學生參與到閱讀當中，推進閱讀發展，提升知識水平，有助于提高語文教學的學習效率，完善閱讀教學課型，增強學生的文化素養。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;分享課

一、引言

眾多關于課外閱讀分享課的研究成果雖然具有一定的利用價值，但是相較于素質教育和課程改革的不斷深入以及時代的快速發展，已有的研究成果難以跟上社會發展的步伐。還是發展學生智力水平的重要途徑，蘇霍姆林斯基說過：“在小學里獨立閱讀在學生的智力發展、道德發展和審美發展中起著至關重要的作用。”學生從課堂上得到的課外知識少，從課外閱讀分享課中獲取得多，而要加強小學生語文課外知識的積累，就必須意識到課外閱讀分享課的重要性，隨著新課程改革的深入，課外閱讀分享課的重要性更加凸顯。學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。所以，課外閱讀分享課的作用對應語文課文閱讀的質量至關重要，關乎學生的語文素質發展。

二、小學語文課外閱讀分享課的現狀與問題

雖然課外閱讀分享課的重要性不言而喻， 但是教師沒有給予足夠的閱讀方法指導，課外閱讀分享課評價體系不健全。學生自身方面的原因有：小學生的心智發展不成熟，自制力較差，不能堅持閱讀。因此，教師對學生的課外閱讀分享課指導還僅憑借于自覺，有相當一部分教師對學生的課外閱讀分享課指導僅僅停留在口頭的督促上，沒有系統、細致的指導。

過去有個別學生以為課外閱讀分享課只是粗略的閱讀，不需要精研，在實際教學中往往特別強調對課本上文章的精講精讀，學生的閱讀僅停留在課本上的幾十篇課文，結果是學生的閱讀視野狹窄， 漸漸地失去了閱讀的熱情。這使得學生在處理閱讀材料時無視作品本身所具有的審美特征和情感意蘊，而是一味偏重藝術手法的歸納。因此，教師要緊密地結合小學語文課外閱讀分享課的特點與實際，更加明確地把握小學語文課外閱讀分享課指導的重點，引導學生正確研讀課外閱讀材料。

課外閱讀分享課不同與課內閱讀，由于學生的閱讀時間比較自由，在閱讀中自主性比較大，閱讀過程中所受到的指導相對較少。因此，如果沒有一個科學的閱讀方法 ，課外閱讀分享課的效果就無法得到很好的保障。但是在傳統應試教育的影響下，由于缺乏系統、科學的閱讀指導，學生大多不重視誦讀、寫讀書筆記、寫讀后感、更不要說互相之間的交流，更多的是采取默讀、靜讀的方式進行快速閱讀，這種閱讀方法學生很難對閱讀內容有深刻的理解、長久的記憶， 更不要說對寫作手法的分析和同類作品的對比。因此，教師對學生的閱讀方法指導是不可缺失的，對學生也是非常重要的，而這卻又恰恰是我們沒有做到的。

三、小學語文課外閱讀分享課分享課的措施

（一）有計劃地開展閱讀分享課

閱讀書籍范圍選擇之后，還要按照課外閱讀分享課的有序化原則，幫助學生制定閱讀計劃。要確定閱讀的次序，在教學中所使用的課本，其講授內容是經過科學安排，挑選閱讀內容到協調閱讀時間等，都需要發揮學生的主觀能動性，學生可以根據自己的特點和需要，尋找適合自己的閱讀方法。教師在根據課本內容和進度幫助學生選擇課外閱讀分享課材料的時候，也要按照這個次序給予推薦，使新老知識得以相互印證，知識體系得以建立，幫助學生由淺入深，由粗到細，由熟悉到陌生逐步推進，略讀和精讀興趣閱讀和任務閱讀得到合理安排，學生課堂閱讀量往往較少，需要在課外進行廣泛地閱讀，并不斷積累，以提升邏輯能力和思維能力，使學生課外閱讀分享課的效果達到最大化。

（二）有層次地開展閱讀分享課

根據不同的學生適宜地安排不同的閱讀內容， 如果千篇一律地進行安排，有的學生時間很可能不夠用，有的學生又會接受不了這么多量。學生進行課外閱讀的過程，實際上也是對閱讀內容進行主動地、不自覺地記憶過程，讀得越多，記憶更深。閱讀對不同的年齡階段的學生，有針對性地安排閱讀內容，豐富學生的知識水平。相信許多學生都有過這樣的經歷，那就是在看電視、看電影或者看書時，大腦會不由自主地對接下來的情節發展進行推理，往往無法像成人一樣從多樣化的閱讀中有選擇地吸取閱讀內容中的精華， 批判地看待閱讀內容中所表現的觀點。

課外閱讀分享課，把課堂還給學生，放手讓每個學生都來交流自己讀書中的感受，如果教師能夠通過任務引導的方式，將課內課外閱讀分享課相互貫通起來，把課外閱讀分享課變成課堂學習的有機延伸和補充， 逐步培養起學生自主課外閱讀分享課的良好習慣，掌握適合的閱讀方法，形成積極的閱讀態度。其次，“不動筆墨不讀書”，閱讀時圈點勾畫，做批注，寫讀書筆記，制作卡片，讓學生上臺朗讀原文或者簡述大意。

上面針對現有小學語文課文閱讀分享課的現狀及存在的問題進行分析，提出了有計劃、有層次地開展閱讀分享課的策略，對于課外閱讀分享課水平提升具有重要意義。

參考文獻：

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責任編輯? 吳華娣