說得精彩，寫得具體

羅麗媚

【摘要】《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“小學低年級學生要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”小學低年級看圖寫話是培養學生認知能力、表達能力、形象思維能力的良好途徑。寫話訓練對學生將來語文閱讀能力、寫作能力及文學感知能力的培養可以說是至關重要，在整個小學語文學習中起著“承前啟后”的重要作用。

【關鍵詞】小學語文;看圖寫話;存在問題;有效策略

看圖寫話教學是依靠圖畫進行，學生把觀察到的事物輸入大腦進行加工想象，通過語言有條理地表達出來。最后一步是用文字完整、具體地把口頭表達的內容記錄下來，成為一段話。現階段學生看圖寫話存在不少的問題，那么，如何提升學生的看圖寫話能力？下面簡單分析小學低年級語文看圖寫話中存在的問題，對優化看圖寫話教學策略展開詳細論述。

一、學生看圖寫話中存在的問題

（一）觀察能力不高

小學低年級學生的理解能力有限，無法在圖片信息中提取有效信息，甚至會理解錯圖意。

（二）圖文表達缺少條理

學生沒有按一定的順序寫，導致寫話的內容不連貫，句子間缺乏前后聯系。這種現象是普遍存在，是寫話的難點。

（三）不能進行合理的想象

學生們不能根據靜止的畫面發揮合理的想象，只懂得看到什么寫什么;圖畫里的主人公不會說話，沒有心理活動，因此不能寫出富有創意的一段話。

二、看圖寫話的有效策略

（一）訓練學生“說”的能力

從觀察圖畫到寫下來，這中間有一個重要環節，就是學生的口頭表達。只有說得精彩，才能寫得具體。小學低年級學生所表達的往往缺少條理、不完整。為此，我們要求學生在課堂回答時，語句要完整，條理要清晰。筆者建議教師用好部編版每個單元安排的口語交際活動，由淺入深，有梯度、有層次地展開教學。

除此之外，我們可以開展能提高學生口語表達的實踐活動。例如，定期開展閱讀交流會，學生在小組內交流最近自己讀過的課外書，讀讀有意思的片段，再而推薦一位組員相向全班同學分享。我們還可以定期開展故事交流會，進行故事角色扮演活動。“興趣是最好的老師”，通過一系列口語實踐活動鼓勵學生想說、敢說、會說。只要提高學生表達的欲望，激發學生動機，會讓其對寫話產生濃厚的興趣。

（二）開展實踐活動，激發學生表達的欲望

如何才能讓學生“有話可寫”？教師可讓學生在校園進行有趣的實踐活動，如學生喜歡的活動：放風箏、老鷹捉小雞、足球比賽等。在教學《拔河比賽》這看圖寫話前，筆者會把學生帶到操場，選兩隊運動員進行一場拔河比賽，其他學生當觀眾吶喊助威。學生親身參與拔河比賽過程，一定程度上能把比賽過程寫清楚、寫具體。

而“春天”此類寫話，必不可少的實踐活動是到校園里尋找春天，帶上我們的“五感”，視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺。我們的眼睛是能看見綠油油的草地，色彩鮮艷的花朵;我們的耳朵能聽到樹上鳥兒美妙的歌聲;我們的鼻子能聞到花兒的芳香，足球場上清新的草香;我們能摸到嫩綠的新芽。通過“尋找春天”實踐活動，激發學生表達的欲望，那么他們所寫出來的文章完全不一樣。

（三）提供詞語，梯度教學

提供詞語。小學低年級學生的語言表達能力有限，為此，根據不同的寫話內容，教師可提供相關詞語作為提示，幫助學生有順序地表達。如，《洗碗》等家務活類的看圖寫話，教師可提供“首先—接著—然后—最后”等連接詞。范文如下：晚飯過后，我幫媽媽洗碗。首先我系上媽媽的圍裙，拿起小凳子踮起腳往水槽里倒了點洗潔精，接著我用抹布把每個碗都洗一遍，然后用凈水清洗一遍，最后用干凈的抹布把婉擦得閃閃發亮。媽媽夸我是一個能干的好孩子。此時的我高興極了，以后我要多幫媽媽做家務。

（四）指導學生有序、有重點地觀察

1.訓練學生仔細地觀察

（1）對時間的觀察。如何確定圖畫上的時間？教師可引導學生把圖片細節與已有的生活經驗相結合。舉例說明：圖片上有一個大大的太陽，孩子在吃早餐，客廳的時鐘顯示7點。學生們可以確定時間是上午7時;遍地的花兒開了，柳絮隨風飄揚，小溪的水嘩嘩地流著。反饋給我們春天到了的信息，學生可以確定是春季。

（2）對地點的觀察。事情發生所在地點一般來講比較直觀，小河邊/教室里/公園/森林里等。

（3）對物的觀察。人物身份可從年齡、身高、衣著等方面來觀察。

（4）對事情的觀察分析。從人物的表情、動作、神態觀察分析，即可推測人物的對話及心里想法，推理出故事的后續發展。如《救小鴨子》這篇寫話，“一只小鴨子掉進泥坑里，小猴子在樹上給小鴨子伸來一支長長的竹竿，小鴨子滿頭大汗，怎么也捉不住小猴子遞來的竹竿。看，從小鴨子的表情神態即可推測出小猴子救不了它。可旁邊有一頭大象，有一只拿著木桶的小熊，那么接下來會發生什么有趣的事呢？小鴨子是否能得救呢？接下來的其它小動物如何施救，就要看我們的學生能否發揮合理的想象。”

2.訓練學生有順序地看圖

教師在敘述圖意前，要引導學生有一定的順序觀察圖，使學生做到有序地寫。如方位或空間順序觀察，可以由近到遠、由上到下、由內到外;按主次觀察，要先主后次，圖中所占篇幅大為主;按事物發展順序，首先怎樣，然后怎樣，最后如何。如，小學二年下冊第二單元習作是一篇《放風箏》的看圖寫話。教學建議：要求觀察有序、表達有序。觀察圖片可按照“整體—局部—整體”順序進行。

（1）先從整體入手，觀察圖片首先要對圖畫有一個整體的把握，可以指導學生觀察：圖上是什么天氣？在什么地方？有哪些人？在干什么？

（2）再觀察局部，按照一定的順序仔細觀察，由近及遠指導學生觀察。先看地面：畫面近處有哪些人？在干什么？他們的動作是怎樣的？邊觀察，邊想象畫上的人物可能會說些什么？內心可能會想些什么？再看天空：天空中有哪些風箏？這些風箏是什么形狀的？什么顏色的？

（3）最后回歸整體。觀察局部后，教師再引導學生把各部分內容聯系起來，比如，整幅圖畫讓你感受到什么？你有什么想法？讓學生對圖意有一個整體的感受。

3.訓練學生有重點地觀察

在連環畫中，看圖需要有重點地觀察。如，《蘑菇傘》，前兩幅圖是小白兔在郊外采蘑菇，突然下起了大雨;后兩幅圖是小白兔幫助小松鼠。顯然后面兩幅圖表現了小白兔關心他人，助人為樂的優秀品質，是圖畫的重點內容。所以，教師要引導學生重點觀察小白兔的表情、動作去刻畫，以便更好地把握文章重點。

（五）啟發學生豐富的想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”想象是構思語言的一種心理能力，也是一種創造性思維活動。看圖寫話所展示的圖畫內容是時間的某一部分或“一瞬間”的情景。教師在課堂上可通過適當的提問作為支點，使學生展開合理的想象，使靜止的畫面動起來，使單調的畫面充實豐富起來。如部編版小學二年級上冊語文園地七的看圖寫話《小老鼠玩電腦》，我們可以為學生提供線索，給學生思考的方向。（老鼠為什么會打開電腦？老鼠看到貓后神態如何？此時心情如何？大膽地發揮想象，猜測圖中的小老鼠和貓之間接下來會發生什么有趣的事？）學生在教師的引導下，大膽思考，充分發揮合理的想象，把看到的和想到的用語言文字表達出來。

語文教師要合理地運用小學低年級的看圖寫話，教會學生仔細觀察，帶領學生實踐積累寫話材料，充分激發想象。學生會看、會想、會說、會寫，從而真正實現語文教學“聽、說、讀、寫”四種能力的培養。學生愿說樂寫，使他們能順利地邁上小學高年級作文的新臺階。

責任編輯? 李? 源