淺談小學道德與法治教學中如何滲透勞動教育

宋萬里

摘要：勞動教育是道德與法治課的重要內容，兩者相輔相成、相互促進，都可促進學生成長。勞動教學需要情感投入，教學結合生活，創設體驗活動，激發勞動情感，在愉悅的氛圍中學會勞動技能，堅持學校、家庭、社會三位一體，引導學生在生活中踐行勞動，逐步養成勞動習慣，在勞動教育中“樹德”“增智”“強體”“審美”。

關鍵詞：小學 道德與法治 勞動教育

引言

中共中央、國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對新時代勞動教育做了頂層設計和全面部署，意義重大，影響深遠。我們必須全面貫徹黨的教育方針，把握勞動教育的內涵，發揮家庭在勞動教育中的基礎作用、學校在勞動教育中的主導作用、社會在勞動教育中的支持作用，在道德與法治課教學中滲透勞動教育的內容，幫助學生樹立勞動最美麗、勞動最光榮的觀念，引領學生在勞動中學習和成長，促進學生全面發展。

一、鼓勵實踐，投入情感，讓學生“愿勞動”

小學低年級學生好奇心強，樂于探究，喜歡動手實踐，家長和教師應該引導孩子，鼓勵孩子積極參與到家務勞動實踐中來，感知勞動樂趣。

例如，教學一年級下冊《道德與法治》第三單元“我愛我家”第十一課“讓我自己來整理”，教師可以“整理”為抓手，在課堂上組織學生整理書包、書本、文具等物品，讓學生知道這些物品都是自己生活離不開的“小伙伴”，但這些物品使用過后要有序歸類、物歸原位和定時整理，培養學生的主人翁意識。通過對比“小伙伴”整理效果，顯現勞動帶給生活的改變，讓學生有成就感。活動過程中，教師要多引導多鼓勵，把學生的熱情調動起來，從而主動動手動腦。

再如教學“我愛我家”最后一課“干點家務活”，可根據一年級學生的年齡特點，安排他們洗碗、掃地、擇菜等，鼓勵用自己的行動表達對家人的愛，培養學生的“責任擔當”。通過實踐活動，使學生對勞動有切身體驗，增強其勞動意識。

二、智慧實踐，激發情感，讓學生“會勞動”

在《道德與法治》教學中滲透勞動教育，要堅持在“實踐中學習”、在“學習中實踐”。《道德與法治》教材設計了精彩紛呈的現場體驗活動，以活動作為教與學的基本形式。教學中，教師應把理性的勞動知識以感性直觀的形式呈現出來，讓“教材與學材”合二為一，激發學生情感，從而積極參加實踐活動，從中獲得勞動知識、掌握勞動技能。

例如，教學四年級上冊第5課《這些事我來做》中的“家務擂臺賽”，教師課前在班內開展“家務小能手”調查活動，請家長利用周末時間為孩子錄像，讓孩子帶到課堂上進行展示和分享，順便采訪他們：說說干家務的心得體會，愿不愿意當堂打擂臺。接著在課堂上舉行疊被子大賽，請大家都來露一手。學生四人一組，在歡快的音樂聲中忙得不亦樂乎，紛紛動手動腦尋找疊被子的好方法，相互配合，做、看、問、學、比、趕、超，不知不覺中學會了疊被子的技能。最后，小組交流做家務活的好處。整個比賽活動，學生激情高漲，不僅掌握了技巧，也品嘗到了勞動帶來的樂趣。

三、家校合力，升華情感，讓學生“愛勞動”

如果說《道德與法治》課教學是點燃孩子愛勞動的“主平臺”，那么家務實踐就是孩子愛勞動的“主陣地”。因此，在《道德與法治》課教學中，應拓展教學資源，創新勞動教育的途徑與方式，讓學生將勞動內化為自覺行為，形成愛勞動的意識和習慣。

例如，去年疫情期間，學生宅在家中，我趁機啟發學生幫家人做點家務活，做個貼心的“小暖男”“小暖女”;收集一些家務勞動小竅門的視頻，如做菜、炸油條、發大饃、擦灶臺、清理冰箱等，發到“釘釘”群里讓學生分享，直觀地演示充滿生活樂趣的場景;然后舉辦“家務活大展臺”，要求學生打卡，請家長發到朋友圈或班級微信群里。許多學生看到同伴做的菜、炸的油條等，但自己卻不會，便偷偷地在家練習，這樣相互啟發、相互促進，形成了你追我趕的勞動氛圍。看到朋友圈里親朋好友的點贊或夸獎，學生們心里樂開了花，干勁更足了，做家務成了他們居家期間的“必修課”了。這樣，“愛勞動”不再是口號，而是真真切切的行動。

四、走進自然，釋放情感，讓學生“悅勞動”

我們關注學生參加勞動的過程，更關注他們在勞動中的情感認知。為此，我們結合當地實際，為學生設計了豐富多彩的勞動體驗活動，讓學生在勞動中體現價值、享受勞動成果。例如，當地茶葉資源豐富，我們就利用茶季開展“走進茶園，茶香校園”摘茶活動，在高年級開展“走進大自然，走進茶園”實踐活動，提前布置，讓學生準備勞動工具。教師先做采茶示范，然后提出活動規則及注意事項，穿著采茶衣，唱著采茶歌，學生的積極性很高。學生看到自己采的鮮嫩茶草，心里美滋滋的。此時教師現場進行茶葉知識講授，讓學生了解中國茶葉歷史悠久，茶文化源遠流長。活動結束時，把學生采摘的茶葉分別稱出斤兩，評出“采茶能手”進行表彰;對茶草進行殺青、烘干，制成成品，讓學生品嘗自己采摘的茶葉。學生看著熱氣騰騰、湯色黃綠、香醇濃郁的新茶，一定覺得這杯茶是最美最好的茶了。然后每個同學帶上一份自己摘的茶回去給自己的父母，當父母品嘗自己孩子采摘的新茶，心里也很美。這節課既是勞動實踐課，又是道德與法治課，二者很好地融為一體。

總之，在小學《道德與法治》課教學中滲透勞動教育，應堅持“立德樹人”的根本任務，根據小學生的身心發展特點，以“活動”為載體，以“激發情感”為切入點，家庭、學校、社會形成合力，讓學生親身實踐，在實踐中潛移默化的養成正確的勞動價值觀和勞動品質。

參考文獻：

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[2]謝林燕.情到深處自然行——《道德與法治》勞動主題教學例談[J].中小學德育，2019（3）.