小學數學生活化教學策略探究

徐進

摘要：小學數學的教育制度近年來在不斷地改革，在新課改的背景下，逐漸朝著多元化方向發展。許多數學知識往往蘊藏在日常生活中，因此，教師在教學時，應注意把課本上的內容與現實生活連接起來，把生活中的數學知識展現給學生，創造一個生動的教學情境，讓學生對數學有更深的感悟，促使其學習興趣可以進一步地提高，建立學習數學的自信心，挖掘學生的內在潛能。

關鍵詞：小學數學 生活化 教學策略

生活的方方面面都有數學知識的體現。數學源于生活，學生在課堂上學習數學，在生活中領悟數學原理，雙管齊下，會收到更好的學習效果。為了把更好的學習體驗展示給學生，教師的專業素養應提高。教師首先要對生活與數學的聯系有較深的感悟，在實際教學里把生活化情景穿插其中，讓學生對數學可以有更深的了解，從而正確地學習數學，繼而可以實際運用，在生活問題的解決中可以有更靈活多變的方法。

一、生活化的課堂

小學生正處在對周圍事物都充滿好奇心的時期，學生的心理狀態和年齡特征就可以成為教師的關注點。比如，在教學中，教師可以選擇生活中的素材，并且要盡可能選擇學生感興趣的素材，把數學教學變得貼近生活，打造一個生活化的教學課堂，學生的注意力就可以更加集中，會投入更多的時間和精力來學習數學。根據新課改的實際要求，教師也要注意學生的動手與實踐能力的提高。因此，在課堂上，教師可以開展一些實踐活動，要注重活動的充實性與趣味性，貼近學生的興趣，營造一個生活化的數學課堂，讓學生置身于生活中，然后讓學生利用數學知識進行觀察、實踐、學習和交流，提高數學在生活中的利用率。

例如，在學習《元，角，分》的時候，教師可以在課堂上模擬出交易、購物場景，把學生分為不同小組，讓一部分同學當商人，另一部分學生當購物者。教師可以準備好不同物品和足量的錢幣，讓學生體驗買賣過程，提高學生對貨幣的認識和掌握正確的貨幣換算方法。

在這樣更加生活化的課堂中，學生就可以通過對數學知識的內化，提高解決生活中實際問題的能力。師生之間的互動要充滿益智性，學生可以通過互動，把數學知識掌握得更加牢固。因此，教師為了把數學知識從抽象變得容易理解，就需要在課堂中融入生活情景，學生學習數學知識就會加入生活思考，感受到數學的生動有趣，由此學生就會更加樂于學習數學。學生學習抽象的數學知識時，可以聯想實際生活，提高理解能力，促進學習狀態的提高。

二、生活化的問題

教師在小學數學課堂中開展生活化教學，除了為學生創設生活情境之外，還可以帶領學生探索生活實際，發現生活中的數學問題，明白數學和生活是息息相關的。實際教學中要啟發學生自己去尋找生活中的數學問題，將所學到的數學知識應用到生活中，進而解決問題，同時還能引導學生認識到數學知識的內涵，提高學生的理解能力，使學生養成良好的生活化學習習慣。在今后的學習中，學生能夠充分落實生活化學習理念，重視生活積累，在遇到問題之后，也能運用所學知識自主解決，長此以往，學生解決生活實際問題的能力自然也就得到了提升。

比如在教學《統計》時，老師可以將學生最喜歡的顏色作為切入點，和學生共同統計出顏色的類別和數量，制作條形統計圖。老師也可以將學生帶入到校園中，調查校園中喬木或花朵的種類與數量，將學生分成若干小組，要求各個小組自行探索調查，結束調查之后制作條形統計圖。然后將學生帶入到課堂中，和學生共同分析探索的結果。教師根據學生調查的數據設置問題，引導學生探索問題，尋找答案。利用這一形式引導學生認識到生活中包含了多種數學知識，在日常的生活中學生能夠自行探索，觀察生活問題，積累數學現象，并通過自己的思考探索解決問題的方法，也可以將生活中的積累帶入到課堂中和教師或同學分享，逐步樹立生活化學習理念，開展高效的學習。

三、生活化的實踐

新課改背景下，無論是教學理念還是教學方法都對教師有了更多要求：在實際教學中要更加注重操作，動手能力與動腦能力相互協調發展，共同提高，促進創新思維的形成。小學階段學生的特點是活潑好動，喜歡玩游戲、參加有趣的活動。針對學生的這個特點，教師可以將數學實踐生活化，無論是教學素材的選定還是教學流程的實施都要盡量貼合學生的生活實際，發揮學生的主觀能動性。在活動中學生的思維得到了發散，通過實踐，高效地理解數學知識，培養實踐思維。大量的研究表明，學生通過動手實踐，可以學到并且鞏固數學知識，操作能力可以得到提升，并且還可以具備創新思維。

例如，在學習《軸對稱圖形》時，教師在課堂上帶領學生剪出各種形狀的圖形，然后讓同學把圖形對折，觀察是否可以得到重疊的圖形，學生就可以對學習的內容有初步的了解。《三角形內角和》的學習中，可以讓孩子們自己動手制作幾種不同的三角形，例如直角三角形、鈍角三角形和銳角三角形，然后引導學生探索計算內角和的方式。有的小組提出將三個角剪下來，量角器測量相加，就可以知道三角形的內角和為180°了。

課堂上，教師帶領學生參與精心設計的實踐活動，讓孩子們在愉悅的學習氛圍中動手、動腦，繼而將所學知識內化、細化并用到生活中去。長此以往，學生就會明白數學與生活是密不可分的，并可以在不同的實踐活動中鍛煉創新思維能力。

四、生活化的作業

實際生活中包含大量的數學現象和數學知識，這些都是教師的取材之處。我們可以充分挖掘并運用到課堂中去。這也有助于推動課堂教學中實際和理論的有效結合，提高課堂的教學效率。在布置家庭作業時，教師可以通過不同知識對作業的要求，布置不同類型的作業，力求貼合教材，貼合生活，貼合學生的實際心理狀態。

（一）生活中的數學幫助夯實基礎知識

教師布置作業首先要以教學內容為基礎，然后在作業中增加生活化因素，夯實學生對基礎知識的鞏固，讓學生在完成作業時，不僅可以鞏固新知識，還可以進一步提高與生活的聯系能力。

（二）生活中的數學幫助觀察知識來源

教師可以根據課程需求布置不同類型的家庭作業，有些作業則需要學生提高對生活的觀察能力，學生要結合生活中的事情，增強自己的觀察能力，讓自己可以在生活中提高思考觀察能力。

（三）生活中的數學幫助增強運用能力

生活化的數學運用，需要學生對生活有一定的調研，注重對學生統計、整合和設計問題的考查。教師如果布置調研類作業，就要事先對學生提供相關指導幫助，并且要留有充足的時間去完成。

綜上所述，我們可以得出“數學來源于生活，數學必回歸于生活”的論斷。所以，教師一定要重視數學課堂教學與生活的聯系，讓學生在學習的時候，就可以感受到一條在數學與生活之間的紐帶。因此，教師要用多元化的方式營造生活化數學教學模式，創設生活化情境，增加實際操作活動的次數，促進學生動手能力的提升，讓學生感悟到數學的親和力，把抽象的數學變得生活化。學生就可以通過生活化教學，把數學的實際意義在生活中展現出來，傳統的數學課堂就可以在這個背景下，重新煥發新的生機與活力。

參考文獻：

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