成就一節好課

史秀晴

摘要：課堂觀察量表是研課中的神器。每一輪授課，觀察團的老師們都會手握11種觀察量表進行細致的課堂觀察。每一輪的磨課，我們都通過教學診斷發現問題，及時找出對策，在下一輪磨課中解決在上一輪發現的問題。

關鍵詞：工具 流程 變化 成長

從教30年來，與一節節好課頻頻遇見。隨著工作崗位的變動，我也從一節好課的執教者，成長為一節好課的成就者。從2000年任教導主任到2013年任集團總校長，一路，成全了很多老師與一節好課的相遇。去年，我校數學組圍繞“啟明課堂”行為標準及達成要素這一研究主題，利用工具進行多輪研討，共同磨出了一節好課——人教版四年級上冊《烙餅問題》。

一、工具與流程

（一）磨課工具

課堂觀察量表是研課中的神器。除執教老師外，每位參加研課的老師都會選擇某種課堂觀察量表提前進行研讀，聽課時根據該種課堂觀察量表的要求進行相應內容的課堂觀察并記錄，研討時準確反饋相關數據，總結得失，提出改進建議。本次研究我們使用了“教師提問記錄分析量表”等11種課堂觀察量表。

（二）磨課流程

首先確定本次研課的主題，然后組建研究團隊并明確每個成員的職責。執教老師根據授課內容先獨立備課，撰寫出教學設計。團隊集體備課后，修改好教學設計，然后進行多輪授課打磨。每一輪授課，觀察團的老師們都會手握11種觀察量表進行細致的課堂觀察。課后，觀察團立刻匯報各自的觀察、分析情況，執教老師當場進行課后反思，觀察團提出改進意見，大家再共同修改教學設計。

二、變化與成長

（一）課的變化

1.教學目標多次調整

分析三輪課教學目標發現：第一輪課——目標空洞，不夠具體。通過觀察量表的分析結果發現，教學環節的設計，目標比較煩瑣，而且顯得有些空洞，不夠具體。課后在大家的建議下，重新調整教學目標，使教學目標較為準確、簡潔。第二輪課——目標合理，層次模糊。進一步將目標調整，使教學目標更加清晰、準確，語言表述更精準。第三輪課——目標清晰，語言簡練，操作性強。表述如下：①通過討論3張餅的交叉烙法和5張餅的分組烙法，培養學生的推理能力、歸納能力和解決實際問題的意識。②經歷多中選優、擇優而用烙餅方案優化的教學過程，培養學生對優化思維和模型的思考意識。③讓學生在活動中體驗到探究與合作的快樂，培養學生在活動中合理地安排時間、提高效率的良好習慣。

2.教學設計不斷完善

教學設計如下表：

開展活動突破重難點

1.探究烙單數張餅的最優烙法

（1）探究烙3張餅的最優烙法，先引導學生動手操作，再匯報交流，比較選擇，總結規律。

（2）探究烙5張、7張餅的最優烙法：分組烙。

1.探究烙單張數餅的最優烙法

（1）探究烙3張餅的最優烙法，引導學生動手操作，交流比較，擇優而用。

（2）動手操作探究烙5張、7張餅的最優烙法：分組烙。

1.探究烙3張餅的優化烙法：交叉烙

（1）初探烙3張餅的烙法。

（2）再探烙3張餅的優化烙法，選優、擇優而用。

（3）反思怎樣烙餅最節省時間。

2.探究烙4張、5張、6張、7張餅的優化烙法：分組烙。

交流總結活動經驗

教師提問，學生回答，尋找餅數、次數、時間之間的關系，搶答激疑，歸納總結。

填表探究餅數、次數、時間之間的關系，搶答激疑，歸納總結。

填表探究，學生上臺匯報歸納總結出的烙餅個數、烙餅次數、時間之間的關系。

3.通過教學診斷發現問題，找出對策

每一輪的磨課，我們都通過教學診斷發現問題，及時找出對策，在下一輪磨課中解決上一輪發現的問題。第一輪：①教學過程中，教師忽視了學生的獨立思考。②學生傾聽習慣比較差。③教師在課堂上關注到的學生范圍比較窄。

針對這些問題，我們采取了如下對策：①組織小組討論前，給予學生獨立思考的時間。烙3張餅時，教師提出問題：烙3張餅怎么烙呢？，這時可以先安排學生拿出學具先自己動手嘗試一下，再讓學生帶著自己嘗試過程中出現的問題到小組中討論，大家一起想辦法來解決。②教師要用豐富的評價來激勵學生傾聽能力的養成。教學中，教師要及時評價。如：“這位同學能認真傾聽別人發言，并能指出不足，真棒！”。小組合作時，教師走到組里評價“你們有的擺，有的算，有的說，分工合作，完成得非常好！”等等。③要盡量關注全體學生。學生活動時或者上臺板演時，教師要盡量用眼睛的余光看向全體學生，將目光灑向每一個角落。同時提問的面要廣，不要同一個學生提問好幾次。例如有的老師是借班上課，在提問時都是用“這位同學來回答”，不是很親切，也不能引起孩子們的注意，姓名牌的使用便于老師準確喊出孩子的名字。

（二）執教老師的成長

本次課例研究收獲最大的當屬執教者梁駿老師。在專家和老師們的幫助下，梁老師認真研讀教材，經過反復思考、改進，教學設計最大限度貼近學生的實際。三輪課下來，梁駿老師的成長令人欣喜。正如她自己所說：“通過本次磨課，我懂得了教學目標必做到精煉、明示、可操作、可檢測。我學到了豐富多樣的課堂評價語言，認識到了及時評價的重要性。原先備課時我總想著我要怎么教，現在我認識到了，課堂是學生們的學堂，要多思考學生要如何學，我怎么幫助、促進他們學?！?/p>

（三）觀察團老師的成長

本次利用工具多輪研討也促進了觀察團老師們的專業的成長。老師們對課堂的認知產生了質的變化，這種認識也將深刻影響著他們今后的教學實踐。這種成長與影響從老師們的研課反思中就可略知一二。

杭芳：“三輪課例研究結束了，無論是執教的老師還是我們這些觀察團的老師，都收獲滿滿。我深刻地體會到反復研讀教材，把握住目標的重要性。以往我只注重教學過程的設計，設計出一節扎實有效或精彩獨特的課，從來沒關注過教學目標的重要性。通過三輪研究，教學目標一改再改，從原來套用教案中的三維目標，到最后簡潔準確的表述，我真切地領悟到：一個教師知道教什么比怎樣教更重要！”

黃燕：“課例研究中，我記錄的是教師目光停留位置，三次觀察記錄，三次統計分析，深刻體會和感受到：老師在教學過程中對學生的關注度的提高，能夠很好地培養和增強學生對于課堂教學的興趣和關注。有利于激發和促進學生的團隊合作、探究和學習，從而提高課堂教學的效果?！?/p>

金媛媛：“通過三輪的課例研究，我深深地感受到，問題設置在課堂上的重要性。環環相扣的問題，能成就一節順暢的課堂;有效的問題能助我們突破難點。我會把在此次研課中的所學用于自己平時的課堂教學之中。”