傳承紅色基因 厚植家國情懷

孔志剛 王繼云

摘要：“傳承紅色基因”是習近平總書記的殷切囑托，也是新時代發展的需要。本文結合統編教材八年級上冊黨史教學資源，談談對教學中“傳承紅色基因，厚植家國情懷”的思考。

關鍵詞：紅色基因 家國情懷 統編教材 中共黨史教學

“紅色基因”是信仰，是精神，是我們黨的“根”與“魂”。近年來，習近平總書記在不同場合多次強調“傳承紅色基因”，指出“革命傳統教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲入血液，浸入心扉”。加強黨史教育，是傳承紅色基因、培養家國情懷的有效途徑。本文旨在結合八年級上冊黨史教學實踐，淺談傳承紅色基因、厚植家國情懷的策略。

一、立德樹人——新時代歷史教育的使命擔當

立德樹人是新時代教育的根本任務，培養社會主義建設者和接班人，必須要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。《義務教育歷史課程標準（2011年版）》中確立了“育人為本”的基本理念，要求以培養和提高學生的歷史素養為宗旨，發揮歷史學科的教育功能，使學生具備國家意識、民族意識、社會意識、公民意識、國際意識等，形成一定的道德觀念、價值觀念。所以，以學科核心素養為標桿的新一輪課程改革，將“家國情懷”作為歷史學科核心素養的基本要素。

教材建設是國家事權。現行統編歷史教材屬于國家規劃教材，要求將國家、民族對歷史的記憶和認知，以及正確的歷史意識和價值判斷融入歷史敘述中，以中國特色的話語體系，講好“中國故事”。歷史教師在教學實踐中，要充分把握教材的價值取向，自覺遵循和貫徹國家意志。就八年級上冊教材而言，中國近代史突出革命傳統教育，介紹中國共產黨帶領中國人民救亡圖存、爭取民族獨立和人民解放的斗爭歷程，使學生認識到中國共產黨始終代表著中華民族的根本利益，沒有共產黨就沒有新中國，走社會主義道路是中國近代歷史必然選擇。可以說，“傳承紅色基因，厚植家國情懷”是中國近代史教學的價值訴求和使命擔當。

二、培根鑄魂——八年級黨史課程的教學策略

（一）凸顯教學立意

教學立意是一節課的中心與主題。在教學中，教師要圍繞一個主旨來進行教學，讓學生明白歷史知識中所包含的世界觀、價值觀。歷史課堂教學要“有魂”，需要教師創設情境，在凸顯教學立意和主題的教學活動中體驗與對話，滲透和培養家國情懷。如筆者在統編教材八上《第17課 中國工農紅軍長征》一課的教學設計中，圍繞“絕境”進行教學立意。通過設計“圖畫長征”“故事長征”“數字長征”“詩歌長征”“文字長征”等活動，引導學生感知中國工農紅軍“求生—逢生—重生”的過程，最終感悟長征精神。這一設計立意精準，現場教學效果良好。

（二）理清線索結構

理清線索結構是加深學生對重大歷史事件的背景、過程和影響認識的重要途徑。例如《北伐戰爭》第一子目“國共合作的實現”，教材中缺少對國共合作背景的介紹，教師授課時，需要概述中國共產黨在第一次工人運動高潮和孫中山發動反對北洋軍閥斗爭屢次失敗后，尋找新的救國道路，以及蘇聯和共產國際的幫助等內外因素，分析第一次國共合作的必要性和可能性。再如“早期工農運動”這部分內容，教材分別在《中國共產黨成立》《北伐戰爭》中涉及，教師要幫助學生理清“早期工農運動”的發展過程和線索，理解革命中心由城市轉向農村的必然性和可行性。

（三）解讀歷史結論

歷史教材中有很多結論性的語言，教學時可以把結論變成問題，進行解讀和探究。例如《中國工農紅軍長征》一課中有“遵義會議是中國共產黨從幼年走向成熟的標志”等歷史結論，教師可從遵義會議召開的背景、會議內容及會后革命形勢的變化、日本侵華導致中日民族矛盾上升以及全國抗戰形勢發展等諸多方面，進行史實的分析和評價，引導學生理解這些歷史結論的內涵。再如《從九一八事變到西安事變》一課中，教師可以從中國社會主要矛盾由階級矛盾到民族矛盾、國共關系由對抗到合作以及中國革命由內戰到民族戰爭等方面變化，引導學生理解“西安事變的和平解決，成為時局轉變的關鍵”的歷史結論。

（四）把握教材變化

統編歷史教材與以往教材相比有多處變化，且仍在不斷修訂完善。就八年級上冊中共黨史的部分內容而言，如下變動值得關注：（1）知識點增加：如井岡山道路與工農武裝割據、古田會議、中華蘇維埃第一次全國代表大會、“一二·九”運動、《論持久戰》等。（2）表述變化：如“五四運動”的歷史意義，教材節選了習近平總書記在紀念“五四運動”100周年大會上的講話，對運動的性質和影響進行了更深刻的解讀。（3）內容調整：如“抗日根據地的建立與發展”這部分內容，加入了直觀形象的《敵后抗日根據地形勢圖》，同時也介紹了中國共產黨鞏固抗日根據地的措施及作用。（4）觀點更新：如抗日戰爭部分，使用“十四年抗戰”“東方主戰場”等觀點，不僅更符合真實的歷史，也更準確地揭示了中華民族抗日戰爭的歷史地位。

（五）注重主體體驗

傳承紅色基因、厚植家國情懷需要增強學生的主體體驗。教學中可采取如下方式：（1）講述黨史故事。如在《中國共產黨誕生》一課，可以講述“真理的味道特別甜”“紅船精神”等故事，體會中國共產黨誕生的艱辛，堅定革命理想信念。（2）解讀圖片、地圖。講好圖片中的歷史，有助于加深學生對歷史事件的感知。如在講授“南昌起義”“秋收起義”時，可將相關圖片和《“南昌起義”“秋收起義”形勢圖》相結合，立體講述歷史事件，故事性與時空觀兼具，教學效果顯著。（3）欣賞經典影片。經典歷史影片有情節感和帶入性，可作為歷史教學的重要素材。如在《毛澤東開辟井岡山道路》的教學中，可供選擇的影片就有《南昌起義》《建軍大業》等。（4）運用鄉土資源。全國各地有著諸多紅色鄉土資源，教師可以通過實地參觀、主題征文、演講誦讀等多種途徑，將歷史與現實相結合，增強學生的主體體驗。

（六）深化問題探究

歷史是一門講究思維品質的學科，深化問題探究，有助于情感體驗的升華和加深歷史認知。黨史知識的問題探究，要注意以下幾方面：（1）緊扣核心內容。如歸納黨的歷史上重要會議的背景、內容和意義，深刻認識中國共產黨立足于實際，制定適合國情的、符合人民利益的綱領、路線和方針政策，推進社會歷史的發展進程。（2）總結經驗教訓。如引導學生總結紅軍長征、抗日戰爭、解放戰爭、新民主主義革命的勝利原因及意義。（3）揭示歷史規律。如引導學生運用史實闡釋“中國共產黨是全民族利益的忠實代表”“近代國共兩黨關系變化的原因、影響和啟示”“中國近代化探索的歷史選擇”等。

結語

鑄魂育人，任重道遠。紅色基因融入課堂教學，既有必要性，又有緊迫性。中學歷史教師要緊扣時代脈動，發揮歷史學科的育人功能，講好紅色故事，引導學生感悟和傳承紅色精神。這是一項偉大的培育工程：從教育的角度來說，是培養學生核心素養、落實立德樹人根本任務的需要;從黨和國家的角度來說，更是堅定中國特色社會主義文化自信，實現中華民族偉大復興的歷史擔當。

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