課堂，向美而生

汪勇

摘要：2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話。在新形勢下，思政課教師責任重大。如何通過思政課教學培養出有用人才是每個思政課教師都要思考的問題。就初中道德與法治課而言，提升課堂教學有效性是初中思政課教師教學任務中亟待解決的問題。

關鍵詞：道德與法治 課堂教學 有效性 策略

2019年3月18日對思政課教師來說是個永遠值得記住的日子。習近平總書記在思政課教師座談會上的講話，對思政課教師既是鼓舞又是鞭策。此次思政課教師座談會正如一場及時雨，為思政課在新形勢下如何實現立德樹人的根本目標開創了一條寬闊的大道。面對國家空前的重視思政課建設，如何抓好思政課教學，提高思政課教學的有效性是擺在每個思政課教師面前所要解決的一個突出問題。現結合課堂教學實踐，從兩個方面談談提升思政課堂教學有效性的認識。

一、提升道德與法治課堂教學有效性要注意三個原則

（一）注意課堂教學服務于課程標準原則

教師在備課前要有課堂教學服務于課程標準的意識原則。依據課程標準對課本的內容進行備課，按照課標的要求仔細研讀，分清標準要求，按照步驟逐一對照，找出課本重難點，突出課堂教學服務課程標準，在此基礎上開展教學，課堂教學的有效性就得到充分的體現。

（二）注意教和學要服務于教學內容原則

首先，教學過程中，教師要秉承教和學都要服務于教學內容的原則。初中道德與法治課程內容比較生活化，在現實生活中很多案例與課本教材有密切聯系。要求教師把書本的內容與實際生活相關的知識進行提煉整合，使知識的學習達到外化于行，內化于心。故教師課堂教學可以通過創設情境，把身邊的時政新聞或熱點新聞有機地結合到課本內容進行講解，這樣學生學習起來容易理解課本的知識點，對知識的掌握程度必然有所加深。

其次，教師要充分發掘道德與法治課程中教材資源。比如教材中有大量的相關鏈接知識背景、圖片，教師要引導學生認真研讀教材的核心內容，比較相關鏈接與插圖信息，讀懂其中所包含的圖片信息與隱含內容，然后進行對比總結，這樣學生很容易理解課本的知識點。只有真正落實教與學都服務于教學內容，教學的效果才顯而易見。

（三）注意現實教學要服務于中考命題趨向原則

在常規的教學過程中，要拋棄考什么就叫學生去學什么的陳舊做法，但要堅持課堂教學服務于中考命題趨向原則。中考是檢驗教師教學的一把鑰匙，擺在教師面前的就是要仔細研究中考試題，把握中考試題命題的趨向，在日常課程中深究、細探中考命題的要求、規則和命題的重點，提取精華的營養在課堂教學中讓學生充分吸收。這樣的課堂教學改革與中考命題趨向就是同向而行，最終的目標就很容易實現。

二、提升道德與法治課堂教學有效性要抓好兩個策略

（一）“精心”設置有效問題引導策略

《論語》上說：“問之不切，則聽之不專。”教師在上課之前就要“精心”準備課堂問題，按照課程標準、教材內容的需要進行有效問題準備。只有把問題設計得科學合理，課堂教學才會出彩，課堂教學才會有實效。不過設計問題時需要把握好以下幾個“度”。

1.問題“精心”設置要合理有“廣度”

同在一個班級學習，由于學生的性格、學習能力、學習態度有所不同，所以設計的問題要具有“廣度”。盡量設置一些容易的、大家都感興趣的問題，使學生都可以得到回答問題的機會，都有獲得表揚的機會。所以，教師課前問題設置要精心有廣度，必要時可以到學生中間進行調查了解，哪些問題是學生們感興趣的話題。只有做足了功課，“精心”設問才能提升課堂教學的有效性。

2.問題“精心”設置要科學有“梯度”

問題設置要緊扣教材內容和實際教學需要，掌握教學知識點的難易程度，做到由表及里、由淺入深、由易到難，循序漸進。同時問題設置還要科學有梯度，即問題設問得要具有層次性、啟發性、探索性和創造性。在掌握好問題設置的梯度時也要根據學生的發展思維，層層設問，逐漸引導，由易到難。這樣設置有梯度的問題，既緊貼課堂教學內容，又拓展學生發散思維，掌控課堂教學的深度，才能真正提升課堂教學有效性。

3.問題“精心”設置要全面有“維度”

初中道德與法治教材具有鮮明的時代特征，問題設置不僅要具有廣度還要具有維度，即要具有時代性、社會性和前瞻性。教學過程中，教師要具有拓展學生思維的能力，把一個問題放在不同的維度展開，培養學生的綜合能力。不同維度的思考與碰撞，產生的教學效果和價值也不一樣。

（二）“細心”掌控有效復習檢查策略

初中道德與法治教材內容的綜合性比較強，內容比較多，涉及的面也比較廣，如何做到高效地檢查復習是提升課堂教學效果的關鍵所在。為了提高復習檢查效率，避免做無用功，力求減輕學生負擔，具體復習檢查可以把握以下三個方面。

1.創形式、展風采，提升課堂教學趣味

初中道德與法治教材內容不同于其他學科的教材內容，具有很強的熱點性。利用自身學科優勢可以創造多種形式的展示活動，這樣既可以豐富課堂教學的形式，也可以檢測課堂教學的實際效果。學生在趣味中去感受思政課自身的魅力，對提升課堂教學效果具有很強的現實意義。

2.重教材、強基礎，提高課堂復習效率

教材是本中之本，重視教材內容、熟悉課本知識點才是復習的有效策略。按照中考考綱的要求，平時的課堂教學就要求學生做到按照中考的標準進行有效的復習，熟練掌握課本的知識點，按照每課過關、單元過關的方法，掌握每一課或單元的重要概念及相互間的內在聯系。這樣的復習檢查不僅能對知識點起到鞏固提升作用，還能使課堂教學的效果得到延續和拓寬深化。

3.練能力、學方法，提高課堂培養能力

學和練有效結合也是提升課堂有效性的途徑之一。練，一是檢驗學的效果，二是為了更好地促進學。所以教師要精編練習，多用練習的方法來培養學生學習能力。教師在講練的過程中要讓學生學會怎么去分析題目，怎樣找到解題的方法，不斷地練習，不斷地強化分析題、解析題的思路，真正學會舉一反三，達到基礎知識點得到鞏固、解題思維能力得到提升的目的。在學和練的同時，也讓學生多思考自己所學的知識，有些知識只能通過學生不斷的領悟與吸收消化，才能真正轉化為學生需要的能力。練和學只是外在的形式，學生內化知識才是目的，這也是提升課堂教學有效性的一個關鍵步驟。

綜上所述，提升思政課課堂教學有效性沒有固定的模式與方法，只有不斷地探索與創新，找到適合學生最佳的教學方式，才能提升教學效果與境界。思政課教師既要有“大道無涯，吾道不孤”的強大自信，也要有“孤舉者難起，眾行者易趨”的理性認識。在新的課程理念和核心素養下，引導學生自信地學習，激發學生內在的潛力，展現課堂教學的內在魅力與生命力，使課堂教學向美而生，達到有效性與實效性的完美統一。

參考文獻：

[1]張亞洲.運用教材策略[J].南京：江蘇美術出版社，2011（12）.

[2]王浩.思政課教師的使命擔當[J].社會主義論壇，2019（5）.