高中語文教學中傳統文化滲透的思路與方法

白銀

摘要：培養學生文化素養，夯實學生文化底蘊是高中語文教學的重要任務。高中的語文教學既要提高學生的文學素養，也要通過語文教學來滲透傳統文化，傳承傳統文化，具體的滲透思路是以教材內容為根本，以多種形式為載體，以理解品鑒為目的。通過古文研讀滲透法、傳統節日慶祝法、時事話題分析法來進行滲透，從而發展高中學生的優秀文化素養與品格。

關鍵詞：傳統文化 高中語文 滲透思路 滲透方法

中華民族傳統文化具有歷史悠久、博大精深的特點，積淀著中華民族最深層次的精神追求，不僅為中華民族發展壯大提供了豐厚滋養，也為人類文明進步作出了卓越貢獻。文化興國運興，文化強民族強。作為新時代的高中學生，必須要對自己民族的傳統文化有較為全面、科學、合理的認知，從中汲取精神養料。為了更好地開展傳統文化的教學工作，將其與具體學科進行滲透教學是最主要的方式，而在眾多學科中，語文教學無疑是與傳統文化教學匹配性最高，適配性最強的科目，教師可以巧妙地在語文教學中滲透傳統文化。

一、高中語文教學中傳統文化滲透的思路

（一）以教材內容為根本

教材是一切教學活動的根本，是所有教學活動設計的立足點與依據，因此，在高中語文教學中滲透傳統文化，教師需要以教材內容為根本，善于挖掘教材中可提煉的傳統文化教學素材。以必修一《月是故鄉明》《漂泊的旅人》為例，這兩篇文本講的是“思鄉”，對故鄉故土的熱愛與眷戀是中華民族傳統文化中非常濃厚的一股情感。譬如，很多旅居在其他國家的僑胞，他們內心深處對祖國母親的情感是持久深刻的，這股情感會表現在家鄉投資建設，又或者是學有所成后選擇回到祖國，教師可以沿著這一線索對學生進行傳統文化的滲透活動。

（二）以多種形式為載體

傳統文化是基于意識流的形態，它是抽象的，因此，在高中語文教學中滲透傳統文化時，教師應采用以多種形式為載體的思路。譬如，上面指出教學活動應當以教材內容為根本，這是課內教學活動。除此以外，教師還可以組織學生開展課外閱讀，包括閱讀經典名著，閱讀傳統文化的基礎常識，參與涉及傳統文化的相關活動等，這就屬于課外教學活動。譬如，教師可以借助于信息技術、立足于互聯網，采用慕課、微課、遠程連線等方式來組織開展傳統文化的教學。還譬如，除了理論上對傳統文化的詮釋與講解外，還需要借助于傳統節日、文化藏品等實踐類載體來提高學生對傳統文化的理解。總的來講，多種多樣的載體能夠讓教師在設計傳統文化的滲透教學時更加游刃有余。

（三）以理解品鑒為目的

傳統文化對學生的思想認知、道德情操、審美情趣、理想樹立等，都有著很重要的導向引領作用，因此，在語文教學中滲透傳統文化時，教師還需要采用以理解品鑒為目的的教學思路。以必修三《烈士的抉擇》《五人墓碑記》等為例，這些文本的中心思想是“愛國主義”，這也是中華民族傳統文化中非常重要的一種情感。教師要指導學生去思考與認識什么是愛國主義，愛國主義有什么表現，愛國主義在不同時代是否有不同的特征，愛國主義對一個人在進行重要人生抉擇時有怎樣的影響力，愛國主義對我們整個中華民族的發展有怎樣的影響，等等，通過理解和品鑒傳統文化，學生們才能更好地去學習傳統文化，使其成為助力于自己成長的精神養料。

二、高中語文教學中傳統文化滲透的方法

（一）古文研讀滲透法

文言文是我國古代語言文字交流的基本載體，是傳統文化中一個組成部分，在蘇教版高中語文中有相當大的比重，因此，教師在語文教學中滲透傳統文化時，可以采取古文研讀滲透方法。以古詩詞《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》等教學為例，教師可以從以下幾個角度來滲透傳統文化：其一，詩詞歌賦的文學體裁。言簡意賅又意蘊豐富是其最為顯著的特點，教師可以站在文學藝術性、語言學術性的角度來指導學生品鑒古詩詞的獨特文化魅力。其二，詩詞歌賦本身所承載的意義與內涵。古代詩人多用詩歌創造來表現社會現實，反映社會現象，表達個人情感。教師可以站在文化背景分析、情感揣摩體驗的角度，來指導學生感受古代文人是如何用詩詞這一傳統文化載體來抒發感情的。其三，詩人分析。每一位詩人都有自己獨特的創作特點，譬如盛產詩歌和詩人的唐朝，初唐，盛唐，晚唐，這三個階段的代表詩歌和詩人就有所區別，這種區別折射的除當時社會環境的特點以外，還包括了當時的審美潮流，這也是同一文化形式在不同階段的不同發展特點，同樣需要被學生所認識和理解。總的來講，古文研讀滲透法強調以古文這一傳統文化本身來作為教學的載體。

（二）傳統節日慶祝法

教師在組織設計傳統文化的滲透教學時，離不開具體的載體，而傳統節日就是非常好的一個渠道。一方面，傳統節日本身就是傳統文化中的一個構成板塊。另一方面，學生在慶祝傳統節日的過程其實也是一個體驗了解傳統文化的機會。以必修五《登高》《滕王閣序》等為例，這兩篇閱讀文本的主題“登高望遠”是古人非常喜歡做的事情，古時民間在重陽節有登高祈福的傳統，久而久之，爬山登高也成了重陽節的習俗。教師在這一天可以帶領學生一起去登高，在爬山之余可以與學生一起探討重陽節的由來、古代人們的慶祝方式、意義等。比如，有一種說法是重陽節登高是源于古人對山神的崇拜，認為山神能夠使人免除災害。這種說法背后，其實是古人對平安、康泰、富裕的期望與追求，這種對美好生活的向往是每一個時代人們的共同追求，區別在于不同階段有不同的體現，教師可以就這個切口來與學生們討論關于“祈福”等傳統文化。總的來講，傳統節日慶祝法強調在體驗的過程中去感受傳統文化。

（三）時事話題分析法

時事話題分析法，指的是教師從語文教學中滲透地域文化時，可以聯系實際，結合當下的熱點話題，讓傳統文化“更接地氣”。譬如在學習古詩詞時，教師可以與學生一起來收看《詩詞大會》這一節目的片段，在欣賞節目的同時，啟發學生思考為什么古詩詞在這一節目的推動下“突然爆火”，參與的嘉賓和點評的嘉賓，是如何做到對古詩詞信手拈來，這種爐火純青的文學功底背后體現的是傳統文化怎樣的一種魅力，在經濟社會發展速度越來越快的當下，如何讓傳統文化能夠以更富有創新性，更富有吸引力的方式重新煥發出璀璨的光彩等。由《詩詞大會》的備受追捧，可以再拓展思考近幾年的“國學熱”“國學風”，越來越多的年輕人開始將目光從西方文化、潮流文化的領域中重新聚焦到自己國家的傳統文化，這一現象的背后又具有怎樣的社會意義與發展必然性等。總的來講，時事話題分析法將傳統文化的滲透置放在一個社會環境中，提高其實踐性，提高學生學習了解的深刻度。

三、結語

勤勞勇敢的中華民族創造了燦爛的中華文化，在五千年的傳承與發展過程中，傳統文化的重要影響力日益凸顯。黨和國家提出了文化興國的理念與戰略，文化正以其獨特的魅力與涵養潤澤著經濟社會發展的多方多面。從學科的角度來講，語文作為人文類學科，其對學生精神意識形態的教育教學活動正好與傳統文化的教學有很多重疊之處，因此，教師可以按照科學合理的教學思路，采用豐富多樣的教學方法在高中語文教學中滲透傳統文化，讓學生在傳統文化的熏陶養育下更好地成長。

參考文獻：

[1]田新文.在高中語文教學中滲透傳統文化的方法[J].文學教育：上，2017（07）：58-59.

[2]蔡同軍.高中語文教學中傳統文化的滲透研究[J].中學語文，2016（15）：41-42.