強化語境創設的高中英語口語教學探究

劉三遲

此文系萍鄉市基礎教育研究課題《多元語境創設在農村高中英語口語教學中的應用研究》科研成果，課題編號：pJGWY-2103

摘要：高中英語教學過程中的難點是口語教學。現階段英語作為重要的考試學科，教師在單詞、詞匯、語法的教學中都進行了教學模式的創新，包括閱讀理解和英語寫作等也改變了教學模式，但是對于英語的口語交際能力并沒有給予重視。因此，在新課改背景下，需要提升學生的學科素養水平，具體指學科基礎理論知識的掌握以及應用能力。然而，英語的應用主要體現在口語表達中，所以教師應該重視英語口語教學，培養學生的口語表達能力。本文就強化語境創設的高中英語口語教學進行分析與探討，以供相關人員參考。

關鍵詞：語境創設；高中英語；口語教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0045

新課標的英語教學宗旨是在掌握基本知識的基礎上培養學生有效運用英語知識的能力，包括對于語言方面的分析。英語的應用主要在于口語表達，即“說”。所以，當下的教育宗旨是鍛煉學生的英語口語表達能力，提升英語交際水平。筆者認為，語境即語言環境，通過創設英語語言環境，激發學生的口語表達熱情，能夠讓學生通過所學的知識表達內心的情感。這對于英語口語教學產生了重要作用。

一、高中英語口語教學中強化語境創設的目的

1.創設語境能夠提升英語知識應用水平

新課標背景下，英語不能單純地以應試教育目的進行教學。在這種教學模式下，即使學生具備較高的英語基礎知識水平，但是在實際的英語語境下仍然不能熟練地進行口語表達。這種現象存在于大多數英語教學中，不能將英語知識在實際情況中運用。在重視口語教學后，通過創設語境讓學生在課堂中充分運用所學知識，并通過了解學生的表達讓教師明確學生對于知識的掌握情況，進而根據情況及時調整教學方式，對于英語知識的應用、學生的口語交際能力、英語教學水平都能有所提升。

2.創設語境提升英語課堂教學價值

在傳統的教學環境下，以教師的知識傳授作為教學形式，與學生之間的交流較少，使得學生在課堂上只能被動地接受課堂知識，失去了英語教學的實用價值，也制約了英語口語教學的發展。為了提升英語教學價值，提高口語教學的質量，在教學中教師可以利用文章內容創設合適的語境，與學生展開互動交流。這樣，既活躍了課堂氣氛，也讓學生有效地運用了英語知識，提升了課堂教學質量。

3.創設語境有助于學生了解英語文化素養

在進行口語教學時，教師還可以拓展知識范圍，加入與英語相關的文化知識以及文學作品，以讓學生了解更多的英語文化，同時還能讓學生通過作品了解中西方不同的交流方式。我們知道，英語課本中的知識是標準化的，課本中涉及的歷史或者民俗知識只有官方或通用的答案。其實，英語的類型包括了官方語言和地方俗語，就如同我國的普通話和方言。例如普通話“怎么了”，東北方言則是“咋地啦”。另外，在中國的問候方式中“你去哪啊？”這類的話是非常正常和普通的，但是在英語中被問到“Where are you going？”則是涉及侵犯隱私的范疇。所以，在當前英語教學中，為了更好地運用英語知識，教師有必要就西方文化以及民俗特點等方面的知識向學生介紹，通過創設西方交流語境有效地擴寬學生的英語知識范圍，改善口語教學水平。

二、高中英語口語教學中具體語境創設方法

1.創設教學相關的語境，培養學生“說”的能力

在進行口語教學過程中，可以根據教學內容創設語境，類似于情境教學法的模式。但兩者相較而言，語境教學既能夠提升學生對文章的掌握水平，還能夠鍛煉學生的口語表達能力，讓學生合理地運用課本中的知識，在課文相關或類似的語境下敢于說，能說對[1]。

例如，在人教版高一英語第二冊的Unit 2“Travelling around”的教學中，可以在教學中創設旅行相關的語境，首先讓學生以同桌合作的方式朗讀文章，熟悉文章大意，然后教師以互動形式與學生展開交流：Do you like traveling？ Where did you travel？ What are the famous scenic spots in these places？通過詢問學生的旅行情況，勾起學生的美好回憶，進而結合本篇文章中的句型展開口語訓練。

2.重視生活實踐性的語境創設，激發學生的體驗感

在英語口語教學中，強化語境教學的目的就是為了讓學生可以在日常生活中利用英語知識進行口語交際，所以在教學中還要注重創設生活化的、實踐性強的語境，讓學生意識到語境教學對于日常生活的應用意義，并通過熟悉的語境增強學生的體驗感，讓學生能夠全面投入語境。

例如，在教學中創設日常的點餐語境，學生在語境中擔任漢堡店的服務生，進行小組間的對話：Student A：Hello， may I help you？

Student B：Id like a beef burger， a large fries and a coke.

Student A：Do you need any other food？

Student B：No， thanks.

Student A：OK， its $5.

Student B：Can I sweep the QR code to pay it？

Student A：Sure！Just a moment， please. The food will be delivered to your desk.

Student B：OK，thanks.

這是一組學生的點餐對話，通過創設點餐語境，讓學生學會用英語表達點餐的方式，使學生充滿新鮮感。

3.定期開展課余時間的英語交流會，增加口語交際機會

當前階段，高中的課堂知識教學時間是非常緊湊的。教師不但需要創新教學模式，在教學中還要將語境教學與文章知識有效的融合。為了有效地增加學生的口語交流時間，可以定期組織學生在課余時間開展英語交流會，比如西方文學作品朗讀會、英語流行歌曲欣賞會、西方節日角色扮演會等，充分利用課余時間拓展學生的英語知識水平。

三、結語

總之，強化語境創設是現代英語口語教學的有效途徑，能夠有效地提升學生對于所學英語知識的應用水平。而教師需要提升對其重要性的認知，在教學中不斷創新教學模式，以提升學生的英語學科素養水平，提升高中英語的口語教學質量。

參考文獻：

[1]云雅峰.淺談高中英語教學中學生核心素養的培養[J].課程教育研究，2018（46）.

（作者單位：江西省萍鄉市上栗中學337011）