淺談高中音樂鑒賞教學中學生審美能力的培養(yǎng)

劉文涵

摘要：音樂鑒賞是培養(yǎng)學生審美能力以及細節(jié)提取與分析能力的過程，學生通過欣賞各種不同風格的音樂作品，逐漸累積基礎(chǔ)的音樂常識，提升音樂素養(yǎng)以及鑒賞能力，最終實現(xiàn)新課程改革中的美育教學。審美能力是學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的基礎(chǔ)，因此在高中音樂鑒賞教學過程中，教師需要格外注重學生審美能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：直觀感受；多形式；審美能力

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0004

一、將音樂鑒賞轉(zhuǎn)變?yōu)樽钪苯拥男蕾p美的活動

許多教師在引導學生進行音樂賞析的過程中，總會片面地帶領(lǐng)學生欣賞一些較為經(jīng)典的音樂作品，而過于經(jīng)典會導致學生剛開始接觸時感覺到晦澀難懂，無法直接理解與分析其中蘊含的道理。長期這樣下來，就會使得學生逐漸感受到音樂鑒賞這一項工作的艱巨性與專業(yè)性，反而不能體會到欣賞過程帶給自己的享受，這極其不利于學生鑒賞能力與音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。因此，教師在帶領(lǐng)學生進行這一項教學任務時，需要考慮到此階段的學生只是初學者，興趣遠遠大于專業(yè)知識的積累，且音樂學科的主要作用就是為了幫助學生緩解課業(yè)壓力，提升道德修養(yǎng)，所以教學過程中使用的教學材料應該主要以激發(fā)學生興趣，直接讓學生感受音樂魅力的作品為主。同時，教學過程的目標設(shè)計也應該圍繞學生對于情感以及態(tài)度的直接把握而展開。例如，對于《二泉映月》這一音樂作品，教師在讓學生賞析的過程中就需要注意到不能給學生提出太多的要求，也不能讓學生過多地從專業(yè)的角度進行分析，而是應該引導學生以直接的聽覺感受以及自己想象的意象為主。

在讓學生正式聽《二泉映月》之前，教師首先應該給學生講解這首二胡名作的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作意圖。本首曲子的作者阿炳在年過而立之后生活潦倒，還患上眼疾，雙目相繼失明，流落街頭賣藝。底層的生活讓他歷盡了人世的艱辛，飽嘗了舊社會的辛酸屈辱，所以創(chuàng)作了這一名篇《二泉映月》。在了解了創(chuàng)作背景之后，學生能夠產(chǎn)生一定的情感推測。接著，教師帶領(lǐng)學生一起來欣賞這一名作，給學生提出幾個問題讓學生重點注意：“在整首曲子中，作者主要運用了哪些樂器？”“整首曲子表達情感的特點是什么？用幾個詞語來簡單概括一下？”“在聽完一遍之后，你對于這一首曲子整體的印象與感受是什么？簡單描繪一下你感受到的意象。”學生帶著教師的問題，有目的地來了解這首名曲。聽完一遍之后，教師可以讓學生在小組之間進行交流與討論，看看誰能夠用更加簡潔明了的詞匯完整地概括出整首曲子的特點，以及大家對于作者描繪意境的思考。最后，教師讓小組內(nèi)部選出代表進行發(fā)言與講解，別的小組成員可以進行提問與交流。通過學生直接地進行音樂作品的賞析以及整體把握，學生能夠感受到音樂作品帶給人感觀的沖擊力以及能夠給聽者營造出來的意境與氛圍，并學習到一些基礎(chǔ)的概括作品特點的方法與術(shù)語，學會用更具代表性的詞匯直接簡單地呈現(xiàn)自己對于作品特點的感知。對于教師而言，也能夠更直觀地帶領(lǐng)學生實現(xiàn)音樂鑒賞能力與審美能力的提升，讓學生逐步產(chǎn)生對于音樂作品的探究欲，實現(xiàn)美育教學。

二、引導學生采用多種形式表現(xiàn)音樂作品

嚴格來講，藝術(shù)的類別并沒有很清晰的界限。音樂、美術(shù)、雕刻等等都只是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式而已。而它們之間也存在千絲萬縷的聯(lián)系。因此，要想更加完整全面地提升學生的鑒賞能力以及審美能力，教師應該讓學生做到以音樂為主要形式，其他各種形式輔助的方式來呈現(xiàn)藝術(shù)。至于具體采用怎樣的形式表達自己對于作品的理解，則需要學生在充分探究作品的深層含義以及寄托情感的基礎(chǔ)上，結(jié)合新穎元素進行選擇。對于教師而言，則需要給學生創(chuàng)造更多的表達與展示的機會，讓學生相互學習與借鑒，發(fā)現(xiàn)學生對于同一件音樂作品不同的理解與分析角度，以及他們用怎樣的形式來呈現(xiàn)，起到怎樣的效果。教師可以利用音樂課的時間讓大家進行展示與評比，讓學生選擇出最具有代表性與新穎性的形式，一起來分析這種形式是如何將作品的精髓表現(xiàn)出來的，這種表現(xiàn)形式的優(yōu)點以及缺點在哪里。在這個過程中，學生能夠逐漸學習與積累到更多富有智慧的想法以及一些新奇的思路，在接下來的音樂鑒賞甚至是現(xiàn)實生活中都能夠用更加豐富的眼光以及態(tài)度來審視每一件藝術(shù)作品，從各個角度來進行理解與表達。這也說明了這樣的教學方式能夠有效地幫助學生提升自己的鑒賞能力與審美能力。

例如，對于《流水》這一富有藝術(shù)氣息的音樂作品，采用古琴等樂器將山谷中的清泉以一種更加動態(tài)的形式呈現(xiàn)在聽者面前，營造出一種靜謐祥和、放空心態(tài)的氛圍。教師在課堂上帶領(lǐng)學生欣賞以及分析了這一篇名作之后，就可以讓學生來想一想，如何運用一種藝術(shù)表現(xiàn)方法能夠直觀地將這一作品的精髓表現(xiàn)出來，讓觀者直接感受到這一音樂作品表達的內(nèi)容所在。學生之間可以相互討論并自行組合，一段時間之后教師抽出一部分課堂時間來讓學生進行展示。每一個小組展示完成之后，再讓其他同學對于他們剛剛的表演進行評價與分析。評價主要從以下幾個方面入手：首先，是否直截了當?shù)乇憩F(xiàn)出《流水》這一音樂作品的精髓，一首好的曲子所蘊含的概念可能是多層次的，學生在呈現(xiàn)過程中可以重點表示其中一個方面；其次，這個小組選擇的表現(xiàn)形式是否具有一定的新穎性，能不能更加吸引觀眾的目光；最后，他們表現(xiàn)的過程中能不能做到在原作品的基礎(chǔ)上實現(xiàn)一定的升華與優(yōu)化，加入一些經(jīng)過特別設(shè)計的橋段來豐富原作品的主旨。學生之間相互點評與學習，豐富自己對于原作品的認知與理解，提升藝術(shù)表達能力。

高中音樂鑒賞教學主要需要教師重點注意以下兩個方面的問題：首先是要讓學生更直接地理解與分析音樂作品，以自己的直觀感受以及想象為主；其次是需要引導學生采用更多不同形式的藝術(shù)來表現(xiàn)音樂，并在這個過程中加入自己獨特的思考與見解，能夠在原作品的基礎(chǔ)上實現(xiàn)作品主旨的升華。最終實現(xiàn)鑒賞能力與審美能力的提升。

（作者單位：山東省淄博市博山區(qū)實驗中學255200）