高中物理電學知識的復習技巧之我見

李艷龍

摘 要：電學知識不僅是高中物理課程體系中的重要內容，還是難點部分，也是高考中的?？紵狳c，該部分知識具有抽象性強的特點，不少學生在學習過程中都感到較為吃力，甚至影響其他知識的學習，教師要注重復習教學的設計與規劃，幫助他們掌握一些電學知識的復習技巧。本文針對高中物理電學知識的復習技巧進行深入探討，同時提出部分個人見解。

關鍵詞：高中物理;電學知識;復習技巧

復習本身就屬于常規教學的一個關鍵環節，主要目的是幫助學生查漏補缺，消除疑難問題，鞏固重點知識的掌握和運用情況，讓他們形成一個既完善又牢固的知識體系。在高中物理教學中，電學知識涉及的概念較多，還不易理解和容易混淆，教師需積極引領學生運用復習技巧來鞏固電學知識，使其深入理解與充分把握電學知識，進而提升復習的實效性。

一、應用對比復習方法，透徹理解電學知識

在高中物理教學中，針對電學知識的復習工作，教師首先需做好基礎知識的鞏固工作，輔助學生透徹理解電學方面的概念，使其記憶得更為深刻，以免他們淺嘗輒止、好高騖遠，為后續復習做好準備。為提高學生的電學知識復習效率，高中物理教師可以應用對比的復習方法，把一些類似的電學知識放置到一起展開對比分析和回顧，使其清晰看到兩者或者多者之間的相同點和不同點，增強他們的記憶效果，有效加深印象，最終深刻理解電學知識。

例如，在進行“電場”復習時，指的是電荷及變化磁場周圍空間里存在的一種特殊物質，教師發現學生對相關知識掌握得不夠牢固，為降低他們的困惑程度，可把電場和磁場展開對比，使其在對比中復習電場知識。具體來說，教師先簡單闡述電場與磁場的關系，即“變化的磁場可以產生電場，變化的電場可以產生磁場”，兩者之間還存在著不少不同之處，可以把電場和磁場的不同之處展開對比，不僅包括研究對象與思路的不同，還包括電場強度與磁感應強度方向、決定因素的不同，如：電場的研究對象是靜止電荷，磁場的研究對象則是運動電荷;電場的研究思路是力與能，磁場的研究思路則是力;電場強度方向和正電荷受力方向一樣，決定因素是場源電荷和場點位置;磁感應強度的決定因素為磁體或者載流導體和場點位置等，幫助學生直觀認識到電場和磁場的區別，讓他們透徹理解電學知識。

二、分析歸類電學知識，建構完善知識體系

盡管高中物理電學知識的學習難度較大，但是只要打好基礎，不僅學習效率較高，復習也能達到事半功倍的效果。而且電學知識涉及的范圍較廣、內容繁多，對學生的理解能力、記憶水平、接受能力和認知能力要求較高，輔助他們建構知識體系相當有必要，關鍵在于把這些知識要點進行分析和歸類。對此，高中物理教師指導學生復習電學知識時，應把凌亂的復習內容放到一起加以分析，條理清晰的分類和歸納，讓他們更加容易的接受電學知識。

比如，在復習“電勢能”過程中，教師可以把本章節有關知識整合到一起，讓學生腦海中慢慢勾勒出一個完整的知識網絡，有助于他們更好地理解與掌握這些內容。本版塊主要包括：電勢能、電勢、電勢差和等勢面等知識要點，教師指導學生進行歸類分析，如：地球附近的重力場與負電荷的電場相似;物質在場中做的功均同路徑沒有關系;電荷在電場中存在勢能，這種勢能叫作電勢能，而靜電力做的功僅僅取決于電勢能的變化情況，并不能改變電荷在電場中某一固定點勢能的數值，隨后以此為基準，確定電荷在該固定點的勢能;電荷在電場中某一固定點的電勢能同其電荷量之間的比值是該點的電勢，這是表征電場性質的一個物理量，也是一個標量，沒有方向只有大小，電場線的指向即為電勢降低的方向等，使其歸類分析后順利建構出一個完整的知識框架，幫助他們更好地復習與鞏固相關知識。

三、善于借助電學實驗，助推學生高效復習

實驗教學本身就屬于高中物理知識體系中的關鍵構成部分，與理論教學相輔相成、不可分割，兩者地位同等重要，在復習環節，既要關注理論知識的復習，實驗復習同樣不容忽視，而且在實驗中學生的雙手、大腦均要參與，這樣他們將會對知識記憶得更為牢固。因此，在高中物理電學知識復習過程中，教師應當善于借助電學實驗的優勢，組織學生在實驗中動手操作、動腦思考與動口交流，使其全方位地參與到復習活動中，助推他們高效率的復習。

此時，在實施“電場中直流電路”復習時，教師可組織學生以小組為單位設計與操作測量電阻的實驗，不過要先提供基本的實驗思路，即為：第一步，明確實驗目的;第二步，規劃實驗方案、選擇器材、制定步驟;第三步，處理數據和分析誤差，再讓他們明確實驗的設計原則——精確性、方便性和安全性，并從安全使用儀器、減少誤差等方面展開綜合考慮，而且測量值不能超出儀表的測量范圍，盡可能靈敏調節大范圍等。同時，教師指導學生注意對測量電路的選擇，運用伏安法測量電阻的原理為部分電路的歐姆定律，電流表有外接與內接兩種連接方法，適用范圍各有不同，他們設計電路時應當詳細了解選用原則。之后，教師讓學生親自動手操作實驗，組內成員要做到明確分工與合作互助，盡量讓他們都參與到實驗探索活動中，使其物理思維受到啟發和發散，進而改善電學知識的復習效果與質量。

四、密切聯系現實生活，指導學生學以致用

雖然物理是一門自然科學，在現實生活中也有著廣泛應用，雖然高中物理電學知識抽象難懂，但是與現實生活仍然有所關聯，不僅教材中收錄有不少生活化元素，生活中也存在著大量的物理現象和實際運用。要想提高高中生的電學知識復習效果，教師要把握好電學知識同實際生活之間的銜接點，注意將電學知識和現實生活結合起來，適當拓展復習范圍，指導他們能學以致用，培養其運用物理知識解決實際問題的意識與能力，從而改善復習成效。

在這里，以“電路及其應用”復習為例，教師先帶領學生復習電源和電流、導體的電阻、導體電阻率的測量、串聯電路和并聯電路等理論知識，回顧練習使用多用電表這一實驗，幫助他們加深對這些基礎知識的理解與掌握。當復習完成教材中的理論知識以后，教師布置一項課后復習任務，要求學生回到家中以后，根據家庭中常用電器的參數，包括：冰箱、空調、洗衣機、電腦、燈泡、電磁爐等，計算自己家中一個月內這些電器所消耗的電能，不過要統計各個電器的額定功率、平均每天的工作時間，按照三十天來計算。之后，學生按照上述要求進行課下調查，使其結合所學知識搜集、整理數據，計算出家中電器一個月的電能，讓他們求得結果后匯總和匯報。如此，教師把電學知識復習同實際生活聯系起來，能夠很好地調動學生的興趣與積極性，使他們在復習的同時充分感受到物理知識的實用價值。

五、注重解題技巧積累，學生抓住電學精髓

在整個高中物理電學知識教學過程中，復習的最終目的是為考試做準備，特別是高考，而在考試中要進行大量的解題，所以說教師在平常復習中，要注重解題技巧的講授，幫助學生不斷積累解題技巧，讓他們在考試中盡可能地的節省時間與精力。這就要求高中物理教師在電學知識復習中，應該突破“填鴨式”復習模式的束縛，結合復習內容精心設計一些練習題，讓學生抓住電學知識的精髓，使其做到隨機應變，提升他們的知識應用水平與解題能力。

例如，在電學復習中，為幫助學生加深理解電勢、電勢差、電場力做功，教師可以設置練習題：如圖所示，電場的電場線關于y軸對稱，OMN是y軸上面的三點，其中M是中點，P點在y軸的右側，MP⊥ON，則（）A、M點的電勢比P點高;B、把負電荷由O點移動至P點，電場力做正功;C、M、N兩點的電勢差比O、M的大;D、在O點釋放一個正電粒子，將會沿著y軸做直線運動。

處理該道題目時，教師可提示學生回憶判斷電勢高低的方法，以及電場力的做功特點等知識，由于沿著電場線的方向電勢降低，表明選項A不正確;根據電場知識能夠得知，負電荷沿著電場線的方向做負功，選項B錯誤;因為M、N電場線較O、M的電場線稀疏，所以電勢差前者要比后者弱，選項C也錯誤;因為y軸是電場線的對稱軸，釋放一正電荷，粒子將會沿著y軸做直線運動，故選項D正確，由此幫助他們積累解題技巧。

六、反復思量經典例題，加深電學知識記憶

在高中物理電學知識復習過程中，不僅各個知識要點之間有著一定的關聯性，還有著相互獨立性，要想進一步提升學生的復習成效，教師可組織他們反復思量一些經典例題，使其分析題目中蘊含的電學知識，便于對學過的內容鞏固，把知識內化于心，加深記憶。同時，高中物理教師應該指導學生著重研究經典例題的整個解題過程，分析出題規律，總結解題方法，當他們在考試中遇到同一類型的題目時能夠恰當解決，使其快速、準確的處理試題。

舉個例子，在“解析E=I1（r1+R1）+（I1+I2）r”這一經典題目時，學生從題目中給出的信息可知I1與I2的條件，應把I1對地總電流的影響忽略掉，即為E=I1（r1+R1）+I2r，解之得I1=ER1+r1-rR=+r1I2，以I2為橫軸，I1為縱軸，繪制出I1——I2的函數圖像，結合圖像能夠求得斜率是k=-rR1+r1，截距b=ER1+r1，將這兩個式子聯立起來求得E的和。又如，在“假如選測量數據中的一組數據計算電阻p，那么所使用的表達式p=？，求出電阻絲的電阻率”題目中，解RL=I2r2-I1r1I1，RL=pLOS，S=π（D2）2，測量數據是I1和I2，表達式是I2=（RL+r1）I1r2，繪制I1——I2的函數圖像，發現是一條過原點的直線，根據圖象求得斜率k=RL+r1r2，由此求出電阻率p。這樣對于這一系列經典例題，教師帶領學生反復思量，加深他們對電學知識的理解，使其在做題時更加得心應手。

結束語

在高中物理電學知識復習實踐中，教師需堅持循序漸進、由低階向高階過渡的原則，以幫助學生鞏固掌握理論知識為基礎，搭配實驗操作、解題練習與經典例題等技巧，大幅提高他們在電學知識復習中的效率，使其擁有穩固的知識應對高考，最終取得優異成績。

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