在語文教學中培育德育之花

摘 要：素質教育是當前教育的主題，而德育身為五種素質之首，可見其優先性與基礎性，因此，班主任應重視班級德育工作的開展。只有學生的心智健康發展，才能促使學生養成健全的人格，實現智力與品德的同步發展，開出德育之花，進而成長為國家建設與社會發展所急需的人才。本文以中學語文教學與德育滲透為研究重點，輔以班主任工作，簡單闡述了班主任在中學語文教學中滲透德育的意義，并就幾種教學策略進行了簡要分析，以供參考。

關鍵詞：中學語文;德育工作;教學策略

中學語文不僅是義務教育階段的最后時期，也是培養學生道德素養的關鍵時期，此時的學生已經具有一定的生活閱歷與學習能力，具有鮮明的是非意識，但是非觀念還不太明確，急需教師的指導和引導。而且語文教材編排也添加了很多供教師進行德育結合的文章，為教師在中學語文教學中滲透德育提供了扎實的理論基礎。班主任應確保學生的智育與德育相互促進，推動學生的全面發展。

一、班主任工作與中學語文德育滲透

（一）“以生為本”，激發學生主體意識

以生為本不僅是班主任工作的基本原則，也是語文教師開展語文教學的基本原則，而教師基于“以生為本”基本原則而開展的語文教學與德育教育相滲透教學活動能夠促使教師自身積極改進語文教學的理念，依據學生主體的滲透原則，將學生視為課堂的主體，結合學生的發展需求，激發學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，引導學生關注自身的道德素養。讓學生正視語文教學中所蘊含的德育元素，自覺結合語文知識與德育元素進行學習，深入吸收知識，并通過自己的道德素養體現出來[1]。另外，教師也要將“以生為本”的理念貫徹到班主任工作中，圍繞學生展開主題班會、班級活動。

（二）潛移默化，提高學生道德品質

潛移默化能夠最高程度的確保中學語文教學中滲透德育的自然性與完整性，不會讓學生感覺突兀、出戲，無形中接受德育教育，獲取德育知識，品味語文學習中的德育內容，發現語文學習的更多意義，主動思考與探索語文學習，形成積極主動、活躍互動的課堂氣氛，讓學生更加積極、主動地參與到語文學習中，在無形中獲取德育知識，并在課堂學習中大膽發表自己的觀點，分享自己的道德理念，與同學、教師進行溝通、交流，從而提高自身的道德品質。實踐證明，如果專門開展德育主題的班級活動，其內容過于說教，引發學生的反感，讓學生內心抗拒德育工作的開展;但如果在班級活動中滲透一些德育元素，無形中開展德育教育，在學生中獲得的反響反而不錯，由此可見，潛移默化的德育滲透更容易取得成效。

（三）循序漸進，滿足學生發展需求

從學生的角度分析，德育教育的學科滲透不僅是教育教學推進的要求，也是學生自身發展的需求，從小學生升入中學，從中學升入高中，學生越來越體會到道德素養對自身發展的重要性和必要性，進而產生學習德育知識的傾向與欲望，但是由于學生的實際學情與個人條件等原因，如果專門開展德育學科恐怕無法確保學生的學習質量，而循序漸進符合學生發展的一般規律，適應學生的認知特點，能夠讓學生從淺到深、由外及內的學習德育知識，符合學生的學習特點和學習規律[2]。同時，教師因勢誘導的滲透德育內容，有利于學生理解德育知識的本質內涵，通過德育學習掌握基本的道德品質，并逐步形成較為復雜的人生道德理念，完善自己的價值觀念。

二、中學語文德育滲透

（一）發掘德育元素，開展語文德育教學

近兩年隨著國家發展對教育事業的日漸重視，語文教材的革新也愈發現代化，具有濃烈的時代氣息，那么為了更好地滲透德育教育的內容，語文教師就要積極發掘課文內容中的德育元素，并將其進行整合歸類，比如：引導學生形成正確人生態度的，鼓勵學生從生活中發現真諦的，教導學生如何發現個人優點等。同時，教師要知道，不是所有的語文課文都適合滲透德育教育，應該有選擇性的在語文教學中滲透德育教育，而且如果教師在每一篇課文講解中都滲透德育教育將嚴重影響語文教學的進度，這與原本的德育滲透理念相違背。因此，教師要基于德育需求選擇課文，避免因為德育教育的滲透而影響到語文教學的正常進度，這樣既滿足了德育需求，還能提高課堂質量，學生在學習語文知識的同時還能獲得道德素養的提升，達到一舉兩得的效果[3]。經過分析，我們發現新版的統編人教版中學語文教材中單元的主題性和集中性比較突出，那么教師就可以先分析單元主題，了解此單元主要講解了什么內容，思考可以滲透的德育元素有哪些，斟酌應通過何種方式進行滲透，觸發學生的德育體驗，然后遵循“以生為本”的理念，基于學生學習情況，選出其中最有代表性、典型性的一篇文章，在教學的時候滲透德育教育，以課文內容做媒介發展學生的道德素養。

（二）借助語文史料，培養學生愛國精神

愛國精神是德育教育的重中之重，班主任平常在班級管理時也會刻意引導學生發表愛國感言、喚醒學生的愛國體驗，而班主任在語文教學中滲透德育教育時也應該重視培養學生的愛國精神[4]。愛國精神的培養不僅是一個德育重點，也是一個德育難點，由于現在的學生從小生活在和平年代，生活富足，社會安定，絲毫體會不到愛國的重要性和必要性，有的學生甚至還不滿足，厭世逃學，打架斗毆，在學生中形成一股惡劣的風氣。因此，教師要基于潛移默化原則，通過在語文教學中滲透德育讓學生意識到當下幸福的難得，我們如今這不滿足、那不滿意的生活是有多少人渴望卻又得不到的，社會安定、國家富強的背后又多少人在維護、支撐、甚至犧牲，刺激學生的內心，觸發學生的心靈，引導學生反思，自己做得怎么樣，是否還能做得更好，我能為我的國家做些什么，進而奮發向上，好好學習，產生報效祖國的崇高理想，主動肩負起中華民族偉大復興的使命。

中學學科教學中很多知識都是相通的，語文教材除了有大量的語文知識，還有豐富的歷史資料，通過這一類課文的學習，可以引導學生回顧往昔、立足當下。在學習課文《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，為了讓學生深刻體會到這一新聞背后的內容與情感，教師可以播放相關的紀錄片，通過一騎絕塵的氣勢為學生營造濃厚的學習氛圍，想象中國人民解放軍突圍敵軍所布防的陣地，進而橫渡長江、勝利進軍的場面，讓學生讀起來意猶未盡，引導學生明白，盡管我們如今的生活已經十分穩定，但仍然存在著一些不安定因素，作為國家未來的棟梁，只有好好學習、天天向上，投身于祖國建設才能幸不辱自己的使命，告慰歷史上每一個為了祖國安危而獻出生命的英魂。愛國教育是德育教育的基礎內容，教師在滲透德育教育的時候，應多次強調、反復提煉，并與語文教學相結合，發揮其人文性，放大其感染力。

（三）借助詩文教學，提高學生民族認同感

古詩文是語文教學的重要內容，也是中華優秀傳統文化的精髓，反映了特定時代的社會背景與人文風情，具有較高的文學性，而且古人經常會在簡練的詩文中表述一些人生哲理和生活態度，通過自己的真實經歷和所思所想所悟揭露一些哲理性的事理，這些都是豐富學生閱歷、提高學生道德素養的優秀素材。古詩文教學一直是語文教學的一個重點、難點，很多學生在理解上就存在很大的難度，以至于教師過于將教學重點偏重在內容講解上，反而忽略了學生對其內容內在本質的理解，以及引導學生對古詩文產生的深刻思考?；诘掠凉B透的教學理念，教師應引導學生邊學習邊思考，在了解古詩文大意的前提下探索其中的深層次內涵，以此獲得人生的啟迪。教師在進行古詩文教學時，可以逐步引導學生，通過作者的人生經歷思考古詩文的情感，通過作品的創作背景思考古詩文的意圖，這種循序漸進的教學方式不僅可以引導學生對古詩文內容展開深度學習，還能讓學生代入作者的角色，體會作者的心境，喚醒學生的思想意識，從自身主體的角度探討古詩文中所體現的道德觀念，使學生在古詩文學習的過程中獲得德育的灌溉[5]。

以課文《觀滄?！放e例，歷史梟雄將自己豪邁樂觀的進取精神滲透到了文章創作中，教師可以趁此機會引導學生聯系自己的實際生活，激發學生的上進心和拼搏欲望，志存高遠。教師要引導學生明白，歷史中的每一件事情都促進了當今世界的形成，當下的穩定并不能淹沒歷史的洶涌，我們有過疆土統一，也有過分崩離析，民族強大的背后必定有著先人的付出與抱負，進而提高學生的民族認同感。

（四）借助對比教學，養成學生良好心態

教師要擺明教育教學的步驟，先成人再成才。社會生活是一個復雜且精彩的群體活動，學生會在社會中接觸形形色色的人，經歷各種各樣的事，不同的人對同一件事有著不同的看待角度和處理方式，有的人過于關注細節，斤斤計較，有的人過于俯瞰全局，大大咧咧，不同的心態造就不同的結果[6]。班級生活就是社會生活的雛形，班主任要在中學階段引導學生形成良好的處世心態，讓同學們友好共處，在語文教學中滲透德育教育，通過對比教學的開展使學生通過不同的角度看到不一樣的結果，意識到樂觀與豁達的重要性，明白人與人之間需要樂觀與豁達，只有這樣，人們才會友好交流、和諧相處。

以課文《假如生活欺騙了你》舉例，作為經歷多次教材改版仍然錄用的現代詩歌，這首詩歌中蘊含了詩人積極向上、陽光樂觀的豁達心態，在課文學習后，教師可以向學生介紹兩個相似經歷結果卻截然不同的案例。案例一：大學生小沈畢業后選擇自主創業，為此他動用了自己父母半生的積蓄，找人脈、拉客戶，但是經過兩年的努力后，公司依然沒什么起色，入不敷出，相比之下，同一屆的同學都已經拿到了高薪，生活安穩，馬上就要步入人生的巔峰，小沈頓覺命運不公，覺得生活辜負了自己，自此一蹶不振，郁郁寡歡，不但讓父母失望，還提前宣判了自己的失敗;案例二，抖音是目前最火爆的短視頻軟件，不但深受我國國民的喜愛，其影響范圍還持續擴大到全球的層次，但誰能想到幾年前創始人張一鳴連抖音的贊助都拉不到，不僅如此，他還受盡別人的嘲諷，覺得短視頻在我國沒有發展的可能，但張一鳴并沒有因他人的冷嘲熱諷而輕言放棄，而是不停嘗試、失敗、嘗試，終于迎來了一筆又一筆的資助，至于現在的抖音發展情形，相信就不需要教師為同學們介紹了，這都是張一鳴樂觀積極、不放棄的良好心態造就的成果。通過對比教學，可以讓學生懂得豁達樂觀是幸福生活、成就自我的必要因素，進而提升自身的樂觀意識，助力健康社會環境、和諧班級環境的形成。

結束語

語文教學本身就是德育滲透的過程，尤其是身為班主任的學科教師，更應利用一切優勢與條件在學科教學中滲透德育，在提高語文教學育人價值的同時提升德育的實效性。

參考文獻

[1]高有萍.如何在初中語文教學中有效進行德育滲透[J].當代家庭教育，2021（02）：165-166.

[2]王學玉.淺談德育教育在初中語文教學中的滲透[J].求知導刊，2021（02）：87-88.

[3]何建強.談德育在初中語文教學中的滲透[J].甘肅教育，2020（24）：178-179.

[4]崔玲霞.初中語文教學中滲透德育教育的有效性分析[J].考試周刊，2020（A0）：25-26.

[5]趙寶虎.班主任在初中語文教學中滲透德育的原則和途徑探索[J].新課程（中學），2019（01）：207.

[6]李幸謙.班主任如何在初中語文教學中滲透德育教育[J].科普童話，2019（03）：122.

作者簡介：黃曉嵐.1980年，女，漢族，籍貫：福建省漳州市薌城區;職稱：中學一級教師;學歷：大學本科;研究方向：中學語文教學。