關于對數(shù)學課堂中游戲教學的思考

陳家婷

摘 要：在新課程改革的要求下，為了推進素質(zhì)化教育的發(fā)展觀念，進一步充實課堂教育模式，將課堂交還給學生，因此在中學數(shù)學課堂中增添了游戲教學模式，讓書本上的知識點能夠結合趣味游戲進行，調(diào)動學生積極參與到課堂的互動中，提升學生對數(shù)學的興趣，本文將從目前數(shù)學課堂的現(xiàn)狀入手，將數(shù)學與游戲相結合，打造出高效率的學習課堂，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，從而提高教學的質(zhì)量。

關鍵詞：中學;數(shù)學課堂;游戲教學;思考

提升中學數(shù)學的教學質(zhì)量，需要從了解學生的喜好出發(fā)，采取相應的措施，提升學生對于學習的興趣，培養(yǎng)數(shù)學思維，增加學生在課堂上的參與性，教師通過創(chuàng)造輕松、愉悅的學習課堂進而來提高整體的教學效率。

數(shù)學是一門較為抽象且在學習過程中較為重要的課程之一，對于大部分學生來說，數(shù)學思維的缺乏，知識點聯(lián)系不緊密成為學習過程中最大的阻礙，因此在現(xiàn)有的教學模式下，需要將課堂融入學生的思維建設、獨立思考已經(jīng)增加課堂趣味性，從而讓學生能夠感受數(shù)學課堂的樂趣及數(shù)學的魅力，進而能夠通過游戲學習到更多的知識點，提升對于問題的思考能力及解決能力，在學生的腦海里建立相應的數(shù)學知識體系。

一、中學階段數(shù)學課堂面臨的問題

（一）課堂上大多以教師傳授知識為主，缺乏學生與教師之間的互動

新課標改革之后要求將課堂交還給學生，教師以引導為主，但是受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)還是以“填鴨式”教育為主，學生課堂上的主體地位得不到保障，學習的過程大多是教師通過多媒體、板書的形式進行教學，學生主要以聆聽為主，對于教師傳授的知識接受能力受學生差異的影響會逐漸增大班級的差距，部分跟不上教師節(jié)奏的學生產(chǎn)生厭學心理。除此之外，教師與學生之間的互動較少，大部分還停留在課堂提問上的層面上，對于學生自主學習、討論這部分還比較缺失，同時由于教師的工作較為繁瑣，在備課時對于互動這一環(huán)節(jié)相對比較疏忽，學生參與度達不到理想狀態(tài)，學生對于知識的掌握程度、思維的開闊、能力的提升等都得不到很好的改善，這對于后期的教學埋下了隱患。

（二）固定的教學思維讓教師在傳授知識時缺少創(chuàng)新

中學是學生非常關鍵的一個時期，對于學生、家長優(yōu)異的成績能夠有更多的選擇機會，接觸到的人與事都會有著巨大差異，對于學校來說，好的升學率能夠為之后的招生帶來更多的生源，這就使得社會對于教師的要求過于苛刻，并且在升學考試的壓力下，教師創(chuàng)新教學能力得不到展示，因此在這種大環(huán)境下，教師承受著過多的壓力，他們在教學環(huán)節(jié)中不能有一點出錯的機會，從而在教學過程中受到了巨大的限制，迫使他們不得不沿用傳統(tǒng)的教學模式，讓學生盡可能地吸收知識去應對各類考試，取得更加優(yōu)異的成績。學生在這樣的環(huán)境下也受到了影響，單一、枯燥的課堂讓學生對于學習的興趣下降，學習的效率也隨之大打折扣，長期發(fā)展下去，不但教學的質(zhì)量得不到提升，學生、教師將陷入了困境。

（三）教學方式比較固定，不能滿足學生的需求

中學作為九年義務教育的關鍵階段，教學目標大多是為圍繞著升學、中考制定的，因此在教學的過程中難免采取的方式比較枯燥無味，放眼望去，目前大部分的教師還采用的是傳統(tǒng)的教學模式，以教師傳授為主，學生作為被動接受者，這樣的教學方式讓本就抽象的數(shù)學更加難懂，而且對于書本上的知識只是簡單的講解，然后通過反復的練習來加深印象，讓學生只是熟能生巧，而并非真正的掌握這一知識點，當再次遇到類似的題目時可能就會疑惑、困頓，無法做到舉一反三，并且在教學的過程中，學生可能有自己的思考，但是由于教師的權威性，導致學生不得不按照教師傳授的方式進行解答，學生無法深入的認識到這個知識點，并且對其中的深層含義及解法產(chǎn)生困擾，長時間的學習讓學生逐漸感到疲憊，從而失去學習的興趣，這不利于學生提高自我學習以及培養(yǎng)思考的能力。

（四）學生的預習及復習工作比較形式化，對課堂產(chǎn)生的效果不大

教師一般會在前一天要求學生在課余時間對新的知識點進行預習并收集相應的資料，在上課前進行簡單的分享，教師的本意是讓學生養(yǎng)成獨立思考及自我學習的能力，但是效果卻不盡如人意。學生在預習時大多會運用互聯(lián)網(wǎng)，將有用的知識摘抄下來，但實際并不能理解其中的含義，也沒有深入地去感受和理解其中的含義，并且在課后要求學生多鞏固復習，但由于教師的精力有限，對于這一部分內(nèi)容的檢查并沒有過多的重視，導致學生也敷衍了事，從而對于學習的效果得不到提升。且現(xiàn)在大多數(shù)的孩子都是家里的“小公主”“小王子”，或多或少的被父母寵愛，使得他們在學習方面并沒有堅定的意志力，而且數(shù)學課相對英語和語文來說，較為抽象，并且知識點較難，使得部分跟不上教師節(jié)奏的學生認為數(shù)學課是一場煎熬，無形中也給數(shù)學課帶來了不少的難度，課堂上死氣沉沉的氛圍讓教師的動力削弱，如何解決這些現(xiàn)象都成了眼下的重要問題。

二、數(shù)學課堂加入游戲教學的思考

針對目前中學階段數(shù)學課堂存在的幾個問題，經(jīng)過教師反復的實踐、運用，在教學過程中加入了游戲教學，讓學生從心底攻克數(shù)學難的觀念，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們感受到數(shù)學世界的樂趣，從而能夠主動地去接受并喜歡數(shù)學。

（一）轉變原有的教學模式，增加師生之間的互動性

轉變傳統(tǒng)的教學模式，將以教師為主導轉變?yōu)橐詫W生為主，教師進行有利的引導，讓學生與教師之間的距離更近，交流更加親近。教師的教學方式會影響學生的學習效率，從學生的興趣愛好出發(fā)，融入與數(shù)學相關的游戲，讓學生更能接受這樣的數(shù)學課堂，將數(shù)學理論知識與實踐相結合，在游戲中得到提升，并且讓學生明白學習數(shù)學的意義，找準自己的定位。當然在游戲的過程中教師要把握一個度，讓學生能夠有充足的思考、活動空間的同時也能夠把握數(shù)學課堂的整體進度，做到快樂并且有效率的學習。例如：在學習三角形這一章中，可以讓學生自由地發(fā)揮，找出生活中或者他們所喜歡的由三角形組成的形狀，并讓其說出這個圖案都是由什么三角形組成的，再讓他們通過自己的雙手進行制作，這樣他們不僅印象更加深刻，而且還能在操作中有其他的思考。當然在他們操作時也可以提出一些問題讓他們?nèi)ニ伎迹@樣課堂氛圍和學習效率雙提升，師生之間的交流也會更加的頻繁。

（二）轉變固有的思維，將抽象的知識通過具體的事物表現(xiàn)出來，創(chuàng)新靈活的教學

數(shù)學知識不僅涉及數(shù)字、平面圖案還有立體的圖案，因此在教學過程中不能單單的對知識點的性質(zhì)、理論進行講解，一些比較抽象的知識點還需要教師通過具體的事物進行展示講解，通過游戲來引導學生進一步的思考，這樣學生對于數(shù)學的認知就會更加的透徹，而不僅僅停留在書本及習題上。例如：在講解三視圖時，如果單從書本上對俯視圖、主視圖、左視圖進行觀察，立體思維能力較為薄弱的學生就會感到困難，因此教師可以借助一些杯子、長方體等讓學生進行觀察，當然也可以帶領學生對校園、教室內(nèi)的東西進行觀察，讓學生通過所處的角度進行繪畫，加深對于立體事物的認知，從而更好地在生活中進行運用。

數(shù)學的知識也有層級關系，需要從簡單的知識向深層次的知識進階，因此在教學過程中教師可以利用現(xiàn)在學生的思維，通過游戲升級的方式進行學習，可以采取情景模擬的方式，通過學過的知識進行變形推導，讓學生自己去摸索來提升學習中的樂趣，并且這個過程學生對學過的知識也進行鞏固。例如：在勾股定理中，學生通過運用小學學過的直角三角形的知識進行推導，觀察其中的差別和練習，從而在教師的指導下認識到三角形三邊之間的關系，并且通過游戲，讓學生自己去設計與直角三角形有關的圖案，通過識別美與動手能力相結合，讓知識點能夠更加的牢固。

（三）在教學過程中融入游戲，吸引學生的目光，提升學習的積極性

數(shù)學中需要記憶很多的公式、概念，并且很多公式總是讓不少的學生運用錯誤，當教師講解時他們又能恍然大悟，反反復復，讓不少的教師感到非常的困惑，因此對于這種情況來說，通過游戲結合實踐運用，能夠解決教師的煩惱，同時也讓學生能夠在有趣的學習環(huán)境中區(qū)分出公式的運用，讓學生的注意力及記憶得到加深。譬如學生計算三角形的面積，直角三角形面積相對簡單，但是對于等邊三角形及等腰三角形的計算來說，可以讓學生通過剪切、拼接等方式進行圖案的重組，從而推導現(xiàn)有的公式，這樣學生不僅能夠記住兩者的計算方式，同時也能夠了解到公式是如何得出來的。

對于中學學生來說，興趣才是最好的教師，因此關注學生喜歡的東西，并加入利用，放入到學習中來，從而提高學生的積極性，主動的參與到學習的游戲中來，教師在此時更多的是引導而不是去指揮，讓他們在動手中培養(yǎng)思維的養(yǎng)成，這樣學習才能事半功倍。例如中學的男生喜歡打籃球，女生喜歡打乒乓球，因此在圓這一章知識中，教師可以從此入手，通過圓的特征、性質(zhì)逐步的引導，讓學生能夠掌握圓的計算方式，并且能夠通過已有的道具測出圓的周長、面積等，當然也可以設置一些相關的、有趣的問題進行搶答，通過積分獎勵或者禮物獎勵的方式提高課堂的活躍度，進而提升學生課堂的參與性，讓學生們共同進步。

（四）將游戲與數(shù)學相結合，提升學生對于數(shù)學的運用能力

數(shù)學知識點的運用不在于“死記硬背”，而需要加強理解，通過做題去考查學生的掌握能力，也正是如此，不少的學生雖然對于公式、知識點能做到熟記于心，但是在實戰(zhàn)中卻經(jīng)常面臨著困境，對此教師在教學時可以加入游戲環(huán)節(jié)，通過游戲讓學生結合實際生活將解題的方式進行轉變，例如：經(jīng)典的雞兔同籠問題，對于城市里的孩子來說還是陌生，因此可用相關的代替物，讓學生能夠更有興趣的去探索，例如將兔子用小狗代替，雞用人代替，通過電梯里乘坐的人與狗來進行計算，這樣學生能夠借用生活中的場景來計算，進而讓數(shù)學與生活之間有所聯(lián)系，學生也能夠有代入感，學習能力就能在潛移默化中得到提升。

結束語

數(shù)學作為一門基礎學科，對于學生的靈活思維要求較高且具有獨立思考的能力，因此在教學過程中需要教師不斷地去探索發(fā)現(xiàn)，將數(shù)學和游戲有機地結合起來，轉變傳統(tǒng)的教學模式，通過多元化途徑將書本上的知識進行轉化，提升學生對于數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，激發(fā)學生獨立思考的能力，進而讓學生能夠在學習中舉一反三，搭建一個較為完善的數(shù)學體系，為之后的學習打下堅實的基礎，讓學生在學習中收獲到更多的知識。

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