“把脈”新課改，有效推進高中化學高考復習

李景太

摘 要：在當前高中化學教學課堂中，為了使學生可以更加靈活性地應對高考中的題型，教師在班級教學中需要結(jié)合新課改中的要求來開展相關的教育活動，并且還需要根據(jù)八省新高考大背景，來提高課堂教學的針對性和有效性，從而使每個學生能夠在腦海中構建完整的知識體系，為學生今后的發(fā)展奠定堅實基礎。教師在班級教學中需要加強對這些問題的有效重視以及分析，促進學生化學成績的提高。

關鍵詞：新課改;高中化學;高考復習策略

教師在新課改背景下進行高中化學高考復習時，需要加強對新課改的解讀和認識，還要以提高學生的學科素養(yǎng)為主來開展相關的教育活動，教師在班級中要加強對學生整個學習過程的關注和引導，從而及時地發(fā)現(xiàn)學生在日常學習過程中遇到的困惑，提出針對性地解決措施，幫助學生能夠舉一反三，更加靈活地運用課堂所學到知識內(nèi)容來解決實際問題，從而提高課堂教學的效果以及質(zhì)量，凸顯素質(zhì)教育的重要理念。

一、試題結(jié)構的分析

在新課改背景下對學生進行高中知識復習教學時，教師要加強對試題結(jié)構的了解和認識，將這些內(nèi)容融入課堂教學中來，提高后續(xù)教育的針對性以及科學性。從當前高考試題中可以看到，化學試卷大概分為選擇題和非選擇題兩個部分，總分值為100分，規(guī)定的時間為75分鐘，需要讓學生在較短時間內(nèi)快速地找到問題的答案，從而保證學生化學成績的有效提高[1]。從整體上看，試卷結(jié)構在選擇題變化上是比較大的，由以往的普遍量增加到16個左右，一部分地區(qū)還設置了單項選擇和不定項選擇題，在考察中包含了有關必修課和選修模塊方面的內(nèi)容，一部分省區(qū)將物質(zhì)結(jié)構與性質(zhì)和有機化學基礎作為選考的內(nèi)容，這都是需要在高中化學中進行整合的知識點，在題型考察方面突出了靈活性的特征，需要讓學生結(jié)合自身的信息整合能力和吸收能力來進行問題的解答，并且還融入了有關化學實驗和化學探究方面的內(nèi)容，從而使學生可以在解題時將理論和實踐進行相互的融合，快速地找到問題的答案。在實際解題時更加注重是對學生綜合能力的有效鍛煉，學生解題時不僅要具備扎實的知識基礎，還需要具備一定的關鍵能力和思維方法，從而使學生可以更加快速地找到問題的答案，這一新題型的變化，主要是對學生化學科學素養(yǎng)的有效考核;其次在題型中有關化學用語的分量變大了，在非選擇題方面，物質(zhì)結(jié)構在大體中的比重下降，但是在相對應的省份中比例是逐漸增加的，在題型中還有一些創(chuàng)新性的題型，比如：湖北卷中出現(xiàn)了一道考查元素和化合物性質(zhì)的題，這是比較新穎的題型，不僅是對學生閱讀理解能力的考核，更是和學生化學學科核心素養(yǎng)相互掛鉤，與傳統(tǒng)高考模式存在著較大的差別，將之前化學非選擇題中的化學工藝的思想遷移到現(xiàn)在的選擇題中，讓學生結(jié)合課堂中所講述的知識內(nèi)容來進行問題的解答。在新題型中體現(xiàn)了化學學科核心素養(yǎng)培育的重視程度，比如：在高考中增加了選擇題的量，重點考核的是學生宏觀辨識能力和微觀探析能力，在題型中也出現(xiàn)了比較新穎的題型，展現(xiàn)出了平衡思想和變化觀念之間的關系。學生在解題時需要結(jié)合自身所掌握的知識內(nèi)容以及創(chuàng)新意識和科學探究精神，對整個解題過程進行優(yōu)化性的調(diào)整，通過實驗探究性的題目來鍛煉學生的知識遷移能力。

以上就是有關試題的分析，從中可以看出在當前中更加注重的是對學生解決問題能力和探究能力的有效考核，所以在高考復習教學更加注重的是對學生綜合能力和綜合素質(zhì)的有效鍛煉，并且還要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，學生在解題的過程中需要將自身的想法進行完整性的表述，這些是固定的。其次還需要對一些探究性的實驗題型做出簡單的論述，對實驗最終得出結(jié)果進行深入的解釋和分析，根據(jù)命題的特點來進行問題的解答，只要讓學生掌握了這些綜合素質(zhì)，不僅可以提高學生的解題正確率，還有助于加快學生的解題速度，達到雙贏的教學效果[2]。因此在當前高中化學教學課堂中，教師在讓學生復習相關知識時，需要從這些出發(fā)點入手來開展相關的教育活動，加強對學生的鍛煉以及培育，使學生可以從一個不同的角度，更加高效率和快速地進行問題的解答，從而保證學生化學素養(yǎng)的有效提高。

二、新課改背景下，高中化學高考復習的策略

（一）加強對基本概念的教學

在高考題型中更加重要的是對學生綜合能力和探究能力的有效鍛煉，這些能力的根本還是在于學生對于基本概念和基本知識的理解以及掌握，研究數(shù)據(jù)表明，基本概念和基本理論在新高考中的比例是占到了45%，所以在當前高中化學教學課堂中，教師需要加強對基本概念和理論的有效教學，只有掌握這些基礎知識，才可以實現(xiàn)學生綜合能力的進一步擴展以及提升，從而使每個學生能更加高效率地進行知識內(nèi)容的復習，攻克在后續(xù)高考解題過程中的一些問題以及困難[3]。從以往教學經(jīng)驗來看，一些學生在化學基本知識掌握方面存在著不夠牢固的問題，使得最終的高考化學成績無法達到理想狀態(tài)。在高考之前需要加強對基本知識的有效教學，將基本概念和基本理論進行相互的融合，從而達到靈活運用的效果。一些學生在以往學習時雖然花費了大量的時間來“死記硬背”相關的概念以及原理，但是在解題時無法將這些理論是應用于實際中來提升解題的速度，一些學生認為高中化學的基本概念太過抽象，無法探究出高中化學背后所蘊含的深刻意義，所以在日常學習時遇到困難比較多，因此教師在班級教學中需要起到一個重要的引導和幫助作用，讓學生能夠更加深刻的記憶這些基本概念和基本原理，在實際教育過程中教育讓學生更加深刻的領悟其中的關鍵字或者是關鍵詞，從而掌握相對應的知識點，保證學生學習效率和學習質(zhì)量的有效提高。比如在當前高中化學中，對于“勒沙特列原理”也是這樣描述的：“如果改變影響平衡的一個條件，平衡就能向能夠減弱這種改變的方向移動。”學生在以往學習時并沒有深刻的理解這部分基本知識，只是通過背誦來強化記憶，對文字的背后印象沒有一個深刻的理解，因此教師在班級教育的過程中，需要加強對這一部分基本知識的有效教學，讓學生把握住關鍵點來更好地理解這部分內(nèi)容，比如教師可以讓學生將學習重點放在“改變”“一個條件”“減弱”這三個關鍵字來進行學習，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題，讓學生反過來對基本概念進行深入的分析和研究：1.影響平衡的外界條件而言，“改變”這一詞是指增加還是減少呢？2.如果改變影響平衡的條件，比如濃度和壓強等等平衡是否會發(fā)生移動，如果改變影響平衡的兩個條件或是多個條件，那么能判斷出平衡移動的方向嗎？3.高中化學和日常生活都是緊密連接的，那么能不能根據(jù)這一個定理知識來列舉出生活中的常見現(xiàn)象。教師在班級教學的過程中在向?qū)W生講解完這部分內(nèi)容時，首先要讓學生對基本概念進行反復的閱讀，根據(jù)教師所展示的內(nèi)容來進行有效的記憶，從而提高高中化學教學的效果和針對性。一些學生在動態(tài)平衡理解方面存在著諸多的偏差，所以教師可以在班級教學中向?qū)W生適當?shù)靥岢鲇嘘P生態(tài)平衡方面內(nèi)容來讓進行理解學習，比如一條河流日益受到污染，雖然河流有自我凈化的功能，但是河流再也不會恢復以往的清澈了，那么就可以說明平衡移動的結(jié)果是減弱影響，而非是消除的影響。通過這樣的教育活動，能夠讓學生攻克自身在學習過程中遇到的難點問題，并且還可以根據(jù)這一基本知識和概念來進行深入性的記憶，不僅降低了學生的學習難度，還有助于讓學生更加高效率的掌握基礎知識，在解題過程中就可以根據(jù)自己的理解能力來找到問題的最終答案。因此在新課改背景下的高中化學復習教學課堂中，教師要加強對基本概念和基本理論的有效教學，根據(jù)學生在日常學習過程中遇到的難點問題提出有效地引導方案以及教育對策，從而使每個學生可以更加深刻的記憶相關的基本概念，為學生后續(xù)的學習奠定堅實的基礎，也有助于提高課堂教學效果以及質(zhì)量，保證學生化學成績的有效提高。

（二）實施作業(yè)改革

教師在高中化學復習教學課堂中，需要根據(jù)新高考改革方案的實施背景和實施的成果來開展相關的教育活動，在新形勢下，教師要對高中化學作業(yè)進行適當?shù)母母镆约皟?yōu)化，從而符合新高考中的客觀性要求，使每個同學能夠在做作業(yè)時根據(jù)自己的理解能力和認知能力，加深對相關知識的印象。新高考題型中增加了有關探究性題型的模塊探究性的知識，學生需要平時在自主學習中進行不斷的驗證和理解而形成的關鍵性品質(zhì)，在班級教學過程中，教師需要從作業(yè)改革這一個出發(fā)點入手，來提高學生的學習效率。比如：教師在作業(yè)布置時可以通過錯題來開展相關的教育活動，教師要充分地發(fā)揮錯題的優(yōu)勢讓學生認真地分析和反思錯題;比如：在每次模擬考結(jié)束之后，教師要讓學生對自己做錯的題目進行多方位的劃分和整合，做好易錯題地解析工作，教師可以讓學生直接在試卷上作出解析，分析自己產(chǎn)生錯誤的原因以及改進的措施，讓學生從這一個方面的時候起到一個重要的鞏固和強化作用，為了讓學生更加認真地完成作業(yè)，教師要采取抽查的方式進行批閱，及時地發(fā)現(xiàn)學生在整理錯題時的一些問題，提出有效地解決措施，學生在做題和解題過程中實際上就是糾錯和反思錯誤的感悟和體驗，所獲得的啟示相比于以往課堂教學來說是比較豐富的，并且也是符合學生當前的學習水平和學習特點的。所以在班級教學中需要深入地把握錯題教學的優(yōu)勢來開展相關的教育活動。

（三）科學性的訓練

為了使學生能夠加深對相關知識內(nèi)容的印象，教師要開展科學性的訓練模式，多方位的啟發(fā)學生學習思路和學習思維，幫助學生化學素質(zhì)提升。教師要定期選擇4套左右的模擬題開展定期性的訓練，以提高學生解題速度和準確率為主開展相關的練習活動，讓學生從知識和思維的角度，對自身的整個學習情況進行多方面的反思以及分析，從而保證學生學習效率的提高。當學生解答完這一題目之后，教師也完成了批閱教師可以適當讓學生說一下這道題目中所考核的知識點以及學生在解題過程中的一些思路，教師可以讓學生通過思維導圖的方式對自身的檢驗思路進行多方位的整合以及分析，從而讓學生感受到考題的精妙之處，教師在班級教學中還可以將班級中的學生分成幾個小組，共同的對試卷中的內(nèi)容進行深入性的分析以及研究，使學生可以快速性地發(fā)現(xiàn)問題，在高考之前查漏補缺，讓學生在分析時更好地把握住命題的出發(fā)點以及考核點，從而提高學生的學習效率，讓學生在解答高考題時能夠有足夠的信心和正確的思路。

結(jié)束語

在當前高中化學復習教學課堂中，教師需要改變存在以往課堂教學模式中的束縛之處，結(jié)合學生當前的理解能力和認知能力進行多樣性的復習指導和引導，要尊重學生的主體地位，讓每個學生可以在高中化學教學課堂中更加高效率地進行知識內(nèi)容的復習，在腦海中構建完整的知識體系，從而促進學生更加靈活性的應對在高考中遇到的難題。

參考文獻

[1]楊小華.淺談高中化學中考復習的策略[J].速讀旬刊，2017（1）：188-189.

[2]鮑如潔.新課程標準下化學中考復習的策略[J].新課程，2018（3）：169-171.

[3]方建華.淺談化學中考總復習的策略[J].當代家庭教育，2019（9）：49-50.