小心思，大德育

張明紅

【摘要】為落實(shí)《中小學(xué)德育大綱》提出的“德育在各科教學(xué)中都進(jìn)行”的要求，踐行立德樹人，教師在信息技術(shù)教學(xué)中多花小心思，巧施大德育，無聲中讓德育滲透到學(xué)生心中，并生根發(fā)芽。教師實(shí)踐了提高思辨能力，培養(yǎng)信息道德;提高運(yùn)用能力，踐行德育滲透;提高創(chuàng)新能力，感受技術(shù)價值等，使信息技術(shù)與德育水乳交融，從而收到信息技術(shù)教學(xué)與德育和諧統(tǒng)一、相得益彰的良好效果，真正達(dá)到教書育人的目的。

【關(guān)鍵詞】初中;信息技術(shù);德育;能力

《中小學(xué)德育大綱》中指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，是每一個教師的職責(zé)?！?探究德育在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施是貫徹黨的教育方針和十八大精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的要求，是積極適應(yīng)社會環(huán)境和讓學(xué)生全面健康發(fā)展的新要求。初中生的道德品質(zhì)對其將來的成長和發(fā)展極為重要，也是他們是否能真正成為祖國未來建設(shè)生力軍的關(guān)鍵。作為初中生的信息技術(shù)教師，有責(zé)任和義務(wù)在日常教學(xué)中適時地做好德育滲透，讓學(xué)生在掌握信息能力的同時，具有健康的信息意識，形成良好的信息道德素養(yǎng)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。下面，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中實(shí)施德育的幾點(diǎn)做法。

一、提高思辨能力，培養(yǎng)信息道德

隨著技術(shù)的發(fā)展、智能手機(jī)的普及以及移動網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與人們的日常生活緊密相連，初中生的學(xué)習(xí)和生活也不可避免地與網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生交互。網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，若不提高學(xué)生的思辨能力，將會給人生觀、價值觀和世界觀正處于形成期的初中生思想教育帶來一系列的問題。

（一）學(xué)會鑒別，取精華，去糟粕

在當(dāng)今的自媒體時代，我們每天都會被大量信息包圍，有些自媒體平臺為了吸引大量網(wǎng)民點(diǎn)擊、評論和分享而獲得社交平臺的優(yōu)先推送，信息內(nèi)容往往夸大事實(shí)，聳人聽聞。初中生使用最多的是QQ、微信、搜索引擎和抖音等應(yīng)用，這些應(yīng)用里充斥著大量虛假或誤導(dǎo)的信息，好奇心強(qiáng)而鑒別能力不強(qiáng)的初中生難免不被文章標(biāo)題或內(nèi)容吸引而被動接受文化灌輸，從而被迷惑，甚至形成不良行為習(xí)慣。因此，信息技術(shù)課堂要引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會如何鑒別信息，取精華，去糟粕。如，課堂上與學(xué)生分享交流“如何看待2020年1月接收的‘武漢封城和‘東莞封城的信息”，讓學(xué)生對比分析，學(xué)會如何鑒別信息的真?zhèn)?，并?qiáng)調(diào)僅僅獲取信息是不夠的，還要對信息的可靠性進(jìn)行判斷。如果長期對網(wǎng)絡(luò)信息不加評估地全盤吸收，我們綜合信息的能力就會弱化，容易受錯誤信息的誤導(dǎo)。

（二）自覺抵制，不受誘，不傳訛

信息在互聯(lián)網(wǎng)的傳播相對自由且速度極快，一方面為我們獲取信息、言論自由提供了寬松的環(huán)境，但也產(chǎn)生大量的“網(wǎng)絡(luò)垃圾”——謠言。我們必須讓學(xué)生理解互聯(lián)網(wǎng)是如何“塑造”這些信息，在獲取信息的同時要對信息來源的背后勢力和其真實(shí)企圖加以辨識，學(xué)會抵制不可靠信息，更不要傳播“謠言”信息。如，分享某熱點(diǎn)新聞“2019年10月，無錫市某小吃店發(fā)生燃?xì)獗?，事故造?人死亡，10人受傷，引發(fā)關(guān)注。事后，某博主發(fā)布一燃?xì)庵鸷笫窍葴缁疬€是先關(guān)閥的消防培訓(xùn)視頻。視頻中一穿白色制服男子聲稱‘一旦燃?xì)馄鸹鹆耍葴缁鹪訇P(guān)閥等內(nèi)容，引發(fā)大量轉(zhuǎn)發(fā)。后來，相關(guān)部門辟謠并發(fā)布權(quán)威答案：液化氣鋼瓶一旦著火，可以根據(jù)現(xiàn)場情況，采取不同的處置措施，并指出該白制服男子不是消防人員，凡是打著消防員名義推銷產(chǎn)品的都是騙子。”這告誡學(xué)生對于未經(jīng)證實(shí)的非官方信息，不能輕易相信，錯誤的消息會誤導(dǎo)大眾在危急情況下做出錯誤的判斷和行為，有可能會危及生命，更不要輕易傳播，做到不信謠、不造謠、不傳謠。

（三）主動維護(hù)，一發(fā)現(xiàn)，立舉報

每個人都有責(zé)任和義務(wù)凝聚正氣、弘揚(yáng)正能量，營造文明干凈安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)謠言、違法和不良信息應(yīng)主動向網(wǎng)信、公安機(jī)關(guān)進(jìn)行舉報，盡量將負(fù)面影響降到最低。如和學(xué)生討論“如何看待一群學(xué)生在馬路中拍抖音的行為”“如果你看到了，你會怎么做？”“如果有人邀請你一起拍攝此類視頻發(fā)布在抖音平臺，你會答應(yīng)嗎？”等問題，互動交流探討，注意向?qū)W生滲透法治意識和維護(hù)文明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的責(zé)任意識，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)不良信息，學(xué)會及時舉報，阻止不良信息蔓延。

二、提高運(yùn)用能力，踐行德育滲透

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中有許多潛在的德育因素，教師要以立德樹人為目標(biāo)，善于發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造性地利用這些育人因素，有目的、有計劃地寓德育于教學(xué)中，達(dá)到教學(xué)與育人的雙重功效。如，學(xué)習(xí)Photoshop知識內(nèi)容時，初中生都有較強(qiáng)的玩樂心，會利用學(xué)到的技術(shù)故意惡搞修改圖片，甚至?xí)盟说恼掌瑏韾焊?，這種行為要不得，也會侵犯他人的肖像權(quán)。這時，筆者會展示一些PS高手的惡搞圖做對比評價，引導(dǎo)學(xué)生要修圖就要修出搞笑而不惡俗的照片，但這需要內(nèi)涵和技術(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自身信息技術(shù)運(yùn)用能力。然后，筆者再展示一些肖像侵權(quán)案例，讓學(xué)生明白惡搞他人頭像是觸犯法律的行為，希望學(xué)生不僅能成為技術(shù)高超的人，也要成為一個有道德和自律的社會公民。

三、提高創(chuàng)新能力，感受技術(shù)價值

信息技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，將界定問題、抽象特征、建立模型、組織數(shù)據(jù)、形成方案的思維方法遷移并運(yùn)用于日常生活中，感知和應(yīng)用前沿技術(shù)，在技術(shù)與思想碰撞下，提高學(xué)生的創(chuàng)新活力，養(yǎng)成縝密思考，勇于探索、堅忍不拔的良好意志品質(zhì)。如，在學(xué)習(xí)用micro：bit可編程嵌入式設(shè)備設(shè)計圖案時，可融入人文素養(yǎng)，讓學(xué)生設(shè)計一份禮物圖案（愛心、花等）送給爸爸媽媽，感謝爸爸媽媽的辛苦養(yǎng)育，將現(xiàn)實(shí)生活情境與信息技術(shù)緊密結(jié)合在一起，幫助學(xué)生建模和梳理解決問題的方法步驟，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，在腦海中建立有關(guān)活動實(shí)施的模型，感受技術(shù)的魅力，體驗技術(shù)創(chuàng)造的價值。

塑造青少年美好心靈是長期而艱巨的工程。在日常信息技術(shù)教學(xué)中，我們要多花小心思，努力挖掘信息技術(shù)教材和生活中的德育點(diǎn)，做到事事、處處、時時滲透德育，從而收到信息技術(shù)教學(xué)與德育和諧統(tǒng)一、相得益彰的良好效果，真正達(dá)到教書育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 羅良英