深度教學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必由之路

耿怡欣

摘? ?要：深度教學(xué)是新時(shí)期學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域提出的新要求，為教師指出了新的教學(xué)方向。把握課改情況，具體闡述深度教學(xué)內(nèi)涵、價(jià)值以及具體的實(shí)踐策略，對促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)有著積極價(jià)值。

關(guān)鍵詞：深度教學(xué);內(nèi)涵;價(jià)值;實(shí)踐策略

知識經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的發(fā)展，給教育帶來了巨大的變化。知識的旨趣從復(fù)述事實(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用知識，要求學(xué)習(xí)者發(fā)揮自主性，深度思考，遷移知識，有意義地建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)用知識內(nèi)容，深化對知識的理解，同時(shí)自然而然地發(fā)展多元能力，形成深度學(xué)習(xí)品質(zhì)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)如此變化，離不開深度學(xué)習(xí)。教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，教師的深度教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。所以，在組織教學(xué)活動的時(shí)候，教師要進(jìn)行深度教學(xué)。

一、深度教學(xué)的理性追求

（一）深度教學(xué)的內(nèi)涵

“教學(xué)”是教育科學(xué)中的基本概念，是教與學(xué)不可分割的整體。“深度”是基于教師的教、學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生關(guān)系三位一體，衡量教學(xué)相長程度的標(biāo)準(zhǔn)。

深度教學(xué)是基于教與學(xué)一致性提出的新的教學(xué)概念，是指引導(dǎo)學(xué)生克服對知識的表層學(xué)習(xí)，以及知識簡單占有和機(jī)械練習(xí)的局限性，以知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，完整地處理知識，引導(dǎo)學(xué)生從符號化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x建構(gòu)，發(fā)展其學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)活動。深度教學(xué)要求學(xué)生深度思考，深刻理解知識本質(zhì)，遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，逐漸建構(gòu)出完善的知識結(jié)構(gòu)，并利用儲備的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題，在追求獲取知識，儲備經(jīng)驗(yàn)，鍛煉能力的基礎(chǔ)上，形成核心素養(yǎng)。

（二）深度教學(xué)的價(jià)值

深度教學(xué)的歸途是深度學(xué)習(xí)，也指向?qū)嵺`。教學(xué)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)價(jià)值的載體，在教學(xué)實(shí)踐中，深度教學(xué)的價(jià)值主要體現(xiàn)在如下：

1.便于教師有“料”可供。教師的教是深度教學(xué)實(shí)踐價(jià)值的具體體現(xiàn)。深度教學(xué)要求教師在組織教學(xué)活動的過程中，發(fā)揮好教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“料”。這里的“料”是貫穿始終教學(xué)的“饕餮大餐”。如，深度教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容，不僅是教材中的知識內(nèi)容，還是指教材外的其他學(xué)習(xí)資源。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，實(shí)施深度教學(xué)，需要教師在深入分析、把握教材要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，打破教材限制，挖掘其他與之有關(guān)的資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上與多樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容互動，實(shí)現(xiàn)從“量”到“質(zhì)”的過渡。

2.便于學(xué)生有“味”可品。學(xué)生的學(xué)是深度教學(xué)實(shí)踐價(jià)值的具體體現(xiàn)。學(xué)生是教學(xué)活動的參與主體，學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，不僅是深度教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，還是深度教學(xué)的落腳點(diǎn)。在實(shí)施深度教學(xué)的過程中，教師有“料”可供。學(xué)生在參與深度學(xué)習(xí)的過程中，可以以“料”為基礎(chǔ)進(jìn)行深品，做到學(xué)得有味。教師的深度教學(xué)打破了灌輸知識的限制，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。學(xué)生通過發(fā)揮自主性，興致盎然地與知識互動，由淺入深地探究知識本質(zhì)，并在此過程中，與他人展開互動。通過碰撞思維，達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對知識的深刻理解，同時(shí)鍛煉學(xué)習(xí)能力，獲得學(xué)習(xí)滿足感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興致，驅(qū)動學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、深度教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）在質(zhì)疑問難中深度教學(xué)

蘇格拉底告訴我們，質(zhì)疑問難是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生獲取知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智能的主要方式。深度教學(xué)的實(shí)施，離不開學(xué)生主動思維。學(xué)生主動思維，是以質(zhì)疑問難為起點(diǎn)。在開展深度教學(xué)活動的時(shí)候，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，質(zhì)疑問難，將學(xué)生一步步地帶入未知領(lǐng)域，使其通過自主思考，揭開未知領(lǐng)域的神秘面紗。在深度教學(xué)中質(zhì)疑問難的時(shí)候，教師要做到如下幾點(diǎn)：第一，把握時(shí)機(jī)。把握時(shí)機(jī)是指根據(jù)學(xué)生的思考情況，及時(shí)地提出疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，使他們通過不斷的思考，解決問題，實(shí)現(xiàn)對知識的深刻理解，同時(shí)在此過程中，發(fā)展思維能力。第二，開放問題。問題是教師在深度教學(xué)中質(zhì)疑問難的關(guān)鍵。開放性的問題，可以使學(xué)生產(chǎn)生探究興趣、自主思維，實(shí)現(xiàn)對問題中包含的知識內(nèi)容的深刻理解，做到對知識的融會貫通，促進(jìn)有意義地建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。第三，生活問題。深度教學(xué)的目的之一是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)解決問題，通過解決實(shí)際問題，加深對知識內(nèi)容的理解，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

（二）在嘗試錯(cuò)誤中深度教學(xué)

美國著名心理學(xué)家桑代克在人類學(xué)習(xí)過程理論中提出了“嘗試錯(cuò)誤”概念。在桑代克看來，個(gè)體的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷“嘗試錯(cuò)誤”的過程，在此過程中不斷地探索出新的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生往往受到多種因素的影響，遇到諸多問題。深度教學(xué)中的學(xué)習(xí)過程是嘗試錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤再到正確的過程。在實(shí)施深度教學(xué)的時(shí)候，教師要利用錯(cuò)誤資源，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試錯(cuò)誤中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（三）在實(shí)踐生活中深度教學(xué)

我國著名教育家陶行知先生受到杜威教育思想的影響，提出了生活教育理念，倡導(dǎo)實(shí)踐出真知。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是應(yīng)用知識，做到學(xué)以致用，尤其在用知識的過程中，進(jìn)一步地認(rèn)知知識，鍛煉應(yīng)用能力。生活是教學(xué)的來源與歸途，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，可以使學(xué)生儲備生活經(jīng)驗(yàn);可以使學(xué)生解決生活問題，自然而然地生成智慧。所以，在實(shí)施深度教學(xué)的時(shí)候，教師要打破教材和課堂的限制，走進(jìn)廣闊的生活天地，應(yīng)用多樣的方式挖掘生活資源，結(jié)合課堂教學(xué)需要，將生活資源展現(xiàn)在學(xué)生眼前，指導(dǎo)學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)，依托生活實(shí)踐，探尋生活現(xiàn)象中的知識內(nèi)容。同時(shí)，還要立足學(xué)生的知識掌握情況，設(shè)計(jì)生活化的活動，驅(qū)動學(xué)生走進(jìn)生活中，自主地應(yīng)用所學(xué)知識解決生活問題。

深度教學(xué)在促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)方面有著積極價(jià)值。在實(shí)施教學(xué)活動的時(shí)候，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑問難中深度學(xué)習(xí)、在嘗試錯(cuò)誤中深度學(xué)習(xí)、在實(shí)踐生活中深度學(xué)習(xí)，借此使學(xué)生有意義地建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)用知識，深化思維，提高學(xué)習(xí)水平，構(gòu)建學(xué)科思維方式，形成核心素養(yǎng)。