高中化學(xué)中易混知識點(diǎn)的教學(xué)方法分析

摘 要：高中的學(xué)習(xí)重要的是要掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在高中理科的學(xué)習(xí)中，化學(xué)作為一門重要并且關(guān)鍵的一門課程，是幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)理科基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵。高中化學(xué)在學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮著重要的作用，也處在一個(gè)十分關(guān)鍵的地位，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自己的學(xué)習(xí)熱情，并且有效地提升學(xué)習(xí)效率。但是由于高中化學(xué)知識所涉及的范圍十分廣泛，并且所涉及的知識點(diǎn)較為復(fù)雜，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會(huì)產(chǎn)生各種各樣不同的問題。教師在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法的制定，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中克服相應(yīng)的心理問題，并且對教材中自己容易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行合理的歸納分析，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中更加輕松簡單。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);易混知識點(diǎn);教學(xué)課堂;教學(xué)方法分析

化學(xué)學(xué)習(xí)過程中涉及知識十分復(fù)雜并且繁瑣，其中包括一些理論的概念繁多并且深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，而且包含的抽象知識也較為復(fù)雜，如果教師沒有采用相應(yīng)簡單的教學(xué)方式，因此幫助學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生就很難真正得到明確的理解。以及在一些相似的化學(xué)變化學(xué)習(xí)中也存在一定的困難，因此這樣影響了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率，而且化學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)動(dòng)手操作，并且開動(dòng)自己的腦筋進(jìn)行知識的理解，教師在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)改革的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，將容易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的化學(xué)知識，提高自己的化學(xué)水平。對教學(xué)方式進(jìn)行合理的探究改革，能夠?qū)ο鄳?yīng)的化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行歸類分析，采用多種多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生從而掌握相應(yīng)的化學(xué)能力，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的教學(xué)知識。

一、根據(jù)實(shí)際知識點(diǎn)采用不同的講解方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)對應(yīng)的知識點(diǎn)

教師在課堂教學(xué)過程中扮演的角色是至關(guān)重要的，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識的深入學(xué)習(xí)，并且結(jié)合學(xué)生所表現(xiàn)的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)方式的改革以及調(diào)整，在課堂教學(xué)中教師的工作是至關(guān)重要的，因此教師一定要提高自己的專業(yè)能力，學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)習(xí)方法的掌握。讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主要能力進(jìn)行相應(yīng)知識的吸收消化，從而能夠提高自身的綜合素質(zhì)能力。教師在課堂進(jìn)行知識的講解過程中，一定要結(jié)合相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)方式的選擇，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)，只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，及時(shí)解決自己所遇到的困惑，并且將容易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的分析解決。

例如，在《原子結(jié)構(gòu)》這章知識的學(xué)習(xí)過程中，由于本節(jié)知識中存在同位素元素、核素等相似的概念，他們在記過程中，由于都存在同一個(gè)文字，因此容易讓學(xué)生對其含義產(chǎn)生相應(yīng)的困惑，并且在記憶的過程中會(huì)容易混淆，例如碳12和碳14，因此教師在進(jìn)行本章知識的教學(xué)開展過程中，要能夠讓學(xué)生采用正確的方法，理解這幾個(gè)相似的理論概念，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對概念的學(xué)習(xí)以及這幾種理論知識的強(qiáng)化記憶教師在課堂進(jìn)行相應(yīng)例子的舉例，幫助學(xué)生進(jìn)行這幾種概念的區(qū)分，也可以通過編口訣等這樣的方式讓學(xué)生能夠進(jìn)行記憶。只有這樣，才能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中跟著教師的思路認(rèn)真聽講，而且這樣才能將容易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的區(qū)分，在以后的知識運(yùn)用以及學(xué)習(xí)過程中才不容易產(chǎn)生誤解。這樣的教學(xué)方式也能夠讓學(xué)生對相應(yīng)的化學(xué)知識更加深刻的理解，跟著教師的指引，一步一步進(jìn)行知識的消化吸收，最終得到自己綜合能力的全面提高。

二、采用圖像教學(xué)方法，幫助學(xué)生合理歸納相應(yīng)的知識點(diǎn)

針對化學(xué)學(xué)習(xí)過程中所容易混淆的知識點(diǎn)，采用相應(yīng)的教學(xué)方式，才能幫助學(xué)生更好地提高自己的學(xué)習(xí)能力，以及在課堂上的學(xué)習(xí)效率。因此教師在課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)過程中，一定要廣泛搜羅各種教學(xué)方法，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的方法布置。比如圖像教學(xué)方法在化學(xué)課堂中的使用，當(dāng)前已經(jīng)獲得了相應(yīng)的成效，因此教師在課堂教學(xué)過程中，將圖像教學(xué)方法合理的使用，集中帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行知識的深入探究，能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到有效的提升。圖像教學(xué)方法能夠更加直觀形象的幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識點(diǎn)的深入探究，并且也能夠讓學(xué)生更好的理解其中的化學(xué)知識，教師在進(jìn)行容易混淆知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，采用圖像教學(xué)的方法更好地分析這些知識點(diǎn)的共同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，從而讓學(xué)生合理梳理其中的知識。

例如，在進(jìn)行《同分異構(gòu)體、同位素同系物，以及同素異形體》這一節(jié)知識的教學(xué)時(shí)，教師要重點(diǎn)放在對這幾個(gè)容易混淆知識點(diǎn)概念以及相應(yīng)特征的教學(xué)中。因?yàn)樵诟咧锌嫉拿}過程中，這個(gè)知識基本都會(huì)涉及在相應(yīng)的題目中，一般都會(huì)讓學(xué)生區(qū)分這幾種物質(zhì)，雖然看起來題目較為簡單，但是學(xué)生實(shí)際進(jìn)行區(qū)分歸類時(shí)，由于這幾種物質(zhì)的名稱相似以及特點(diǎn)相似，因此學(xué)生很難做到正確區(qū)分，在進(jìn)行做題過程中就容易丟分。從這一角度出發(fā)，采用圖像教學(xué)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這幾種物質(zhì)的概念區(qū)分總結(jié)，并且教師采用實(shí)際舉例子的方式，幫助學(xué)生一起進(jìn)行相應(yīng)的歸類，最終讓學(xué)生對這幾種物質(zhì)進(jìn)行合理的記憶以及掌握，直觀幫助學(xué)生提高相應(yīng)的化學(xué)能力，最終讓學(xué)生完成在課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的歸類分析，從而強(qiáng)化學(xué)生的記憶

歸類分析就是在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，將相應(yīng)的化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行分析分類，按照他們的知識特點(diǎn)以及所表現(xiàn)的化學(xué)形式進(jìn)行相應(yīng)的分類。這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)具體的分類掌握容易混淆的知識點(diǎn)，而且這樣的學(xué)習(xí)方法也能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，在綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升過程中，能夠讓學(xué)生更加輕松有效的在教師進(jìn)行相應(yīng)的分類分析過程中，主要是加強(qiáng)學(xué)生對知識特點(diǎn)的分析，并且根據(jù)他們的相同以及不同點(diǎn)對他們進(jìn)行更清晰的掌握?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中所涉及的化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)概念都能采用相應(yīng)的歸類分析方法，從而幫助學(xué)生進(jìn)行深刻的掌握，同時(shí)教師在進(jìn)行相應(yīng)類別的分析過程中，一定要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行正確的分析分類，只有這樣才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，輕松愉快的提升自己的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的梳理學(xué)習(xí)過程中，教師就可以按照相應(yīng)化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)進(jìn)行分類，但是由于高中所涉及的化學(xué)反應(yīng)種類繁多，而且各種各樣的反應(yīng)都有各種各樣的特點(diǎn)，因此進(jìn)行相應(yīng)的分類過程中，一定要選擇最為合適的。比如可以按照吸熱和放熱的特點(diǎn)進(jìn)行吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的實(shí)際分析和歸類，2NaHCO3=（加熱）Na2CO3+H2O+CO2歸類到吸熱反應(yīng)中。這樣通過某一種類共同的特點(diǎn)進(jìn)行分析分類，能夠更好讓學(xué)生掌握相應(yīng)知識點(diǎn)的特點(diǎn)，而且對這些知識點(diǎn)更加清晰，理解更加透徹。教師在進(jìn)行分類過程中，也可以結(jié)合生活中的實(shí)際例子進(jìn)行具體的講解，這樣能夠加深學(xué)生的記憶，也能夠讓學(xué)生在分類分析過程中，將容易混淆的知識點(diǎn)更加深刻的掌握，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及在課堂上的學(xué)習(xí)效率，并且讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

四、采用輕松愉快的課堂教學(xué)方法，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中所涉及的教學(xué)知識點(diǎn)較為繁多并且復(fù)雜，而且教師所采取的教學(xué)方式，普遍都是傳統(tǒng)的教學(xué)口述以及教學(xué)板書的形式，因此教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是處在被動(dòng)的狀態(tài)下，總是按著教師的安排進(jìn)行填鴨式的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣沒有得到有效地激發(fā)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)也沒有得到有效的成果。因此，從這一角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提升自己的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自己在課堂上的積極主動(dòng)性，從而將課堂上容易混淆的知識點(diǎn)全身心的進(jìn)行分析掌握，從而完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在課堂上進(jìn)行《完全燃燒和不完全燃燒》教學(xué)時(shí)，教師就可以采用問題指引的教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行這一知識點(diǎn)的掌握，因?yàn)閷W(xué)生在以往的認(rèn)知中無法區(qū)分這兩個(gè)知識點(diǎn)的相同以及不同之處，并且沒有理解這兩個(gè)化學(xué)概念。C完全燃燒化學(xué)方程式為C+O2=點(diǎn)燃=CO2，不完全燃燒化學(xué)方程式為2C+O2=點(diǎn)燃=2CO。因此教師在課堂進(jìn)行講解過程中，首先讓學(xué)生提出自己對當(dāng)前這一學(xué)習(xí)知識的疑問之后，教師在采用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行這兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)的觀察以及驗(yàn)證。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生首先帶著自己的問題進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮自己在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生能夠在自己求知欲的帶領(lǐng)下，和教師一起進(jìn)行相應(yīng)混淆知識點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)。

五、采用思維導(dǎo)圖的心情教學(xué)方式，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識體系

帶領(lǐng)學(xué)生在課堂進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵不在于學(xué)生能夠掌握多少知識，重要的是要讓學(xué)生養(yǎng)成一定的思維方式，并且結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)能力的鍛煉。因此教師在課堂教學(xué)過程中，要有意識的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠構(gòu)建相應(yīng)的思維體系，只有這樣才能夠讓學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)得到有效地提升。采用思維導(dǎo)圖的形式，使用文字以及圖形相互結(jié)合的新型教學(xué)形式，讓學(xué)生更加直觀的將已經(jīng)學(xué)到的知識進(jìn)行分析分類，并且鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的學(xué)習(xí)知識有清晰的理解以及深刻的記憶，從而養(yǎng)形成系統(tǒng)的知識體系以及相應(yīng)的思維能力。

例如，教師在課堂上進(jìn)行《鐵元素和鐵離子之間的關(guān)系》教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師雖然幫助學(xué)生區(qū)分不同鐵離子的相應(yīng)化學(xué)特點(diǎn)以及化學(xué)性質(zhì)，但是這樣的方式學(xué)生對相應(yīng)的容易混淆的知識點(diǎn)沒有清晰的處理歸類，不利于學(xué)生思維能力的提升以及鍛煉。比如鐵離子為Fe+，鐵元素有Fe2（SO4）3、Fe2O3等等，采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)形式，將鐵元素與鐵離子的關(guān)系直觀清楚地進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)記憶，減輕學(xué)生在這一方面知識的學(xué)習(xí)壓力，并且鍛煉學(xué)生的思維能力，最終提升相應(yīng)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指引過程中，要注重學(xué)生對難點(diǎn)疑點(diǎn)以及易混知識點(diǎn)的深入探究，讓學(xué)生能夠采用正確的學(xué)習(xí)方法，在輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍上進(jìn)行知識的不斷學(xué)習(xí)。并且教師要采用正確的教學(xué)方法，幫助學(xué)生歸納相關(guān)的知識點(diǎn)，采用相應(yīng)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行課堂知識的探究。只有這樣才能讓學(xué)生與課堂教學(xué)進(jìn)行相互融合，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中全身心提高自己的學(xué)習(xí)熱情，并且得到學(xué)習(xí)效率的有效提升，以及學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)能力的全面提高。

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作者簡介：王馨毅.出生年月：1965.3，性別：女，籍貫：云南曲靖，民族：漢，最高學(xué)歷：本科，職稱：高級，研究方向：化學(xué)教學(xué)，單位：曲靖市民族中學(xué)